导读:本文包含了信息化评估论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:教育信息化,信息化评估,信息化规划
信息化评估论文文献综述
杨洁[1]（2019）在《信息化评估,“人”的指标将强化》一文中研究指出解读《中国教育信息化发展报告》当前推进教育变革,必须要准确地把握教育信息化的发展状况,了解教育信息化规划落实情况。以往教育信息化规划制订之后,由于没有进行跟踪监测,导致各项指标落实情况不准确。因此,基于上述因素,我们开展了全国教育信息化调查研究工作。内外需求分析从内部来看,我们关注的是教育(本文来源于《中国教育网络》期刊2019年05期）
马莲姑,黄寿梦[2]（2019）在《我国基础教育信息化评估研究特点分析》一文中研究指出通过文献分析,根据教育信息化系统构成要素及教育信息化发展的阶段特点,从评估指标内容指向、评估方式和评估目的来解读国内基础教育信息化评估活动所呈现的历史特点。(本文来源于《中国教育技术装备》期刊2019年02期）
刘晓东[3]（2018）在《机构信息化评估与评价的研究》一文中研究指出机构信息化水平评价评测,通过建立信息化的指标体系,并通过指标体系的各项内容的建设情况进行量化的手段,评估评价该机构的信息化水平,并通过统一建立信息化的指标体系评估评价的量化结果衡量具体机构整体或者某一项具体指标的相对水平。(本文来源于《科研信息化技术与应用》期刊2018年06期）
吴青[4]（2018）在《炼化企业智能化发展全局性信息化评估模型的研究与应用》一文中研究指出当今炼油化工企业发展所面临的问题与挑战可以概括为"资源、能源、环境和安全"等对炼化产业的约束。产生这些约束问题的根源是炼化信息化跟不上工业化的步伐即"两化融合"的深度和程度不够。解决之道是加快推进炼化企业的智能化发展与转型升级,而推进智能化发展与转型升级的首要工作是研究开发适合炼化企业的信息化发展评估模型。为此提出了适应炼化企业智能化发展需要的"6×6"全局性信息化评价模型。该模型采用"自动化水平、数字化水平、系统优化水平、一体化水平、基础支撑水平、人员管理水平"等6类能力(维度)对企业进行信息化能力评估,每项能力中包括了对应的能力因素,每项能力因素划分为6个评价等级(0~5级)。以该评价模型为依据,应用于某炼化集团公司的智能炼化建设,为炼化企业实现"资源高效化转化、过程低碳绿色化"的新一代智能制造目标奠定基础。(本文来源于《炼油技术与工程》期刊2018年10期）
李峰[5]（2018）在《气象综合观测系统运行监控业务信息化评估》一文中研究指出文章基于气象综合观测系统运行监控平台,从业务的工作、流程和管理叁方面对运行监控业务信息化的能力和水平进行了评估。根据评估内容,给出了业务各环节的信息功能实现度和满足度定性评价,经定义转化成定量值,以便于对信息化建设年度变化的分析,更加准确客观地对评估业务信息化建设进行探索和研究。(本文来源于《气象水文海洋仪器》期刊2018年03期）
王晶晶,张飒英[6]（2018）在《教师教育信息化评估指标体系的构建》一文中研究指出教师教育信息化评估指标体系的直接目的是服务于评估工作,间接目标是为今后工作指明方向与路径。指标体系要围绕教师教育实践性、道德敏感性和自主性的价值取向,完善的保障条件、先进的信息化基础、扎实的过程推进、创新的特色项目、良好的建设成效是构成指标体系的主要内容。而考量的重点在于信息化工作是否具有信息采集和数据分析、"呈现"和"聚焦"、无缝对接等功能。(本文来源于《教育现代化》期刊2018年32期）
姜丽华,闫佳伟,张照华,郑火国[7]（2018）在《科研机构信息化评估实证研究——以中国农业科学院为例》一文中研究指出信息化是科研机构科技创新能力提升的重要支撑力量。笔者针对近年来中国农业科学院信息化建设现状,深入实地考察和调研下属各研究所信息化建设情况,召集院内外专家、信息化工作主管人员、各研究所信息员进行讨论,制定符合实际情况的指标体系并据此设计问卷。在获取各研究所评估问卷各项数据之后,通过专家打分和自动计算两种方式进行评分,并根据结果对各研究所进行综合分析,结果显示35家参评研究所信息化建设整体水平均有待提高,各研究所之间信息化发展水平差距明显,两级分化现象较为严重,进行信息化评估能够进一步深化科研机构对信息化的认识,提高信息资源利用率,进而提升科技创新整体竞争力。(本文来源于《中国农学通报》期刊2018年14期）
胡军苟[8]（2018）在《广东基础教育信息化评估指标体系建构》一文中研究指出率先基本实现教育现代化,离不开率先基本实现基础教育信息化的现代化。广东基础教育信息化发展取得了一定的成绩,但也存在一些突出短板,构建符合广东教育信息化发展实践,反映未来发展趋势的评估指标体系能较好地引领和促进广东基础教育信息化建设,进而促进广东教育现代化的率先基本实现。(本文来源于《课程教学研究》期刊2018年04期）
吴砥,余丽芹,李枞枞,吴磊[9]（2018）在《教育信息化评估:研究、实践与反思》一文中研究指出进入"十叁五"以来,我国教育信息化发展逐步从重视学校网络建设和资源配置转为重视信息技术在教育教学中的深度应用、融合创新。在这一背景下,教育信息化的评估日益受到重视,以评估驱动教育信息化的深入发展成为越来越多地区、学校的普遍做法。开展教育信息化评估,能精准衡量教育信息化发展水平,对促进科学决策,指导后续发展具有重要意义。本文首先回顾了国内外关于教育信息化评估的相关研究,并从评估的价值、内容、方法叁个方面对开展评估的思路进行了分析,然后介绍了作者近年来开展教育信息化评估的实践体会,最后提出了以评估驱动教育信息化发展的若干建议:一是明确评估意义,注重以评估作为驱动教育信息化持续快速发展的主要抓手;二是转换评估重点,由投入导向的教育信息化发展水平评估转为产出导向的绩效评估;叁是调整评估思路,由单维度评估转向多元交叉评估;四是创新评估手段,拓展大数据等新兴技术在评估中的深度应用。(本文来源于《电化教育研究》期刊2018年04期）
马莲姑,吴坤明[10]（2017）在《国外基础教育信息化评估研究阶段特点分析》一文中研究指出通过文献分析从历史角度,详细论述了不同阶段国外基础教育信息化评估方式、评估指标内容以及评估目标的变化特点,以期对基础教育信息化评估的发展起到一定的参考作用。(本文来源于《软件导刊(教育技术)》期刊2017年07期）
信息化评估论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
通过文献分析,根据教育信息化系统构成要素及教育信息化发展的阶段特点,从评估指标内容指向、评估方式和评估目的来解读国内基础教育信息化评估活动所呈现的历史特点。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
信息化评估论文参考文献
[1].杨洁.信息化评估,“人”的指标将强化[J].中国教育网络.2019
[2].马莲姑,黄寿梦.我国基础教育信息化评估研究特点分析[J].中国教育技术装备.2019
[3].刘晓东.机构信息化评估与评价的研究[J].科研信息化技术与应用.2018
[4].吴青.炼化企业智能化发展全局性信息化评估模型的研究与应用[J].炼油技术与工程.2018
[5].李峰.气象综合观测系统运行监控业务信息化评估[J].气象水文海洋仪器.2018
[6].王晶晶,张飒英.教师教育信息化评估指标体系的构建[J].教育现代化.2018
[7].姜丽华,闫佳伟,张照华,郑火国.科研机构信息化评估实证研究——以中国农业科学院为例[J].中国农学通报.2018
[8].胡军苟.广东基础教育信息化评估指标体系建构[J].课程教学研究.2018
[9].吴砥,余丽芹,李枞枞,吴磊.教育信息化评估:研究、实践与反思[J].电化教育研究.2018
[10].马莲姑,吴坤明.国外基础教育信息化评估研究阶段特点分析[J].软件导刊(教育技术).2017