基于学习者的对外汉语课堂教学纠偏方式研究

论文摘要

偏误纠正(error correction)在二语习得的研究中占据着重要的地位,也是对课堂教学有重要影响的一个因素。英语教学界已对偏误纠正进行了不少的研究,但是在对外汉语教学界,对该方面的研究却并不多。特别是从学习者角度出发进行的研究,更是非常少见。本研究通过问卷调查考察了120名学习者和25名教师对六种纠偏方式——明确纠正、重述、重复、引导、请求澄清和元语言提示的主观满意度,也分析了学习者的七项个体差异因素——性别、年龄、母语背景、教育程度、客观语言水平、主观语言水平和性格对满意度倾向的影响。并收集了400分钟的课堂教学录音,分析其中各纠偏方式引起的实际接纳情况,与学习者的主观判断进行对比,同时教师部分的满意度调查结果亦作为参照项和学习者调查结果进行比较。研究结果显示,对于总体情况,学习者满意度最高的纠偏方式是“明确纠正”,其次是“引导”,最低的是“请求澄清”。分类型的练习形式下,“明确纠正”和“引导”两种方式得到了较高的支持率。对于学习者的个体差异因素,除了年龄因素以外,其他个体差异都表现出对不同方式满意程度的一定影响。另外,学习者的主观选择既不完全和教师的主观选择相一致,又不和实际的课堂接纳情况相符合。这些情况表明,教师在课堂上常使用的或主观判断效果好的纠偏方式并不一定是学习者喜欢的也并不一定是教学效果突出的。作为教师,更应该明确以学生为中心,时刻关注实际的教学反应,在选择纠偏方式时,积极使用学生满意、接纳效果好的方法,并对学生的不同个体差异有所了解,纠正偏误时有针对性,符合学生要求。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 0. 引言
• 0.1 选题理由
• 0.2 选题的价值和意义
• 0.3 研究范围的界定
• 0.4 研究方法
• 1. 文献综述及相关理论
• 1.1 偏误纠正与第二语言习得的关系
• 1.1.1 不同理论对偏误纠正的看法
• 1.1.2 相关实证研究
• 1.2 偏误纠正的不同方式及对语言习得的影响
• 1.2.1 国外研究成果
• 1.2.2 国内英语教学领域研究成果
• 1.2.3 国内对外汉语教学领域研究成果
• 1.3 课堂偏误纠正中学生态度的研究
• 1.4 学习者个体差异因素的研究
• 2. 研究设计
• 2.1 研究问题
• 2.2 研究样本
• 2.3 数据收集和统计方法
• 2.4 不同纠偏方式的操作性定义和学习者个体差异因素的数字标记
• 2.4.1 不同纠偏方式的操作性定义
• 2.4.2 学习者个体差异因素的数字标记
• 2.5 已开展的前期研究
• 2.6 本研究的创新点
• 3. 研究结果及分析
• 3.1 学习者对各纠偏方式的满意度差异检验
• 3.2 在不同练习类型下学习者对各纠偏方式的满意度差异检验
• 3.2.1 句型替换（机械性练习）
• 3.2.2 完成对话（半机械性练习）
• 3.2.3 自由会话（交际性练习）
• 3.3 学习者个体差异因素对纠偏方式选择影响的检验
• 3.4 教师对各纠偏方式的选择差异检验
• 3.5 课堂观察各纠偏方式之实际使用情况及效果检验
• 3.5.1 纠偏方式举例
• 3.5.2 纠偏结果举例
• 3.5.3 各纠偏方式使用情况及结果检验
• 3.6 学习者与教师对各纠偏方式的选择及课堂实际接纳情况的相关检验
• 4.研究结论及相关教学讨论
• 4.1 研究问题的回答及结论分析
• 4.2 对汉语作为第二语言教学的启示
• 5.余论
• 参考文献
• 附录
• 致谢