基于学生个性差异的中学地理问题设计实验研究

论文摘要

本研究旨在探讨高中地理基于学生个性差异进行有效问题设计的途径和方法,期望通过此次研究,完善以尊重差异为前提进行问题设计的方法和途径。本研究通过文献查阅综述了有关差异教学的概念、构成及训练方法,对比分析了几种常见学习理论指导下的问题设计和各种教学模式特点;通过实验前后成绩对比,分析了“基于个性差异进行问题设计”与“传统教学”对学生成绩的影响的差异;结合自编教师访谈记录,分析“基于个性差异”模式下问题设计、课上讨论和教学评价对学生学习能力的影响;在课堂教学“满堂问”与“满堂灌”之间寻找结合点。问题设计是影响课堂教学效果极其重要的因素,《地理课程标准(实验)》中的学生观是既关注学生的全面发展,又注重学生的差异,即地理教学要满足学生不同的地理学习需要。地理学习面临的历史重任是多元的,对不同类型的学生来说,赋予的含义也是不相同的。为了满足不同学生的不同地理学习需求,教师要设置多样性的、选择性的地理问题,为学生提供有针对性的、个性化的学习引领。研究结果显示,“基于个性差异的问题设计”与传统教学相比,不仅能够提高教学成绩,还有效地促进并发挥了学生的潜能,使学生学会学习地理的方式和方法,让每一个学生都能在原有基础上有所超越,为现今新课程教学方式、学习方式及评价方式的改革提供借鉴。

论文目录

• 摘要
• ABSTRACT
• 1 引言
• 1.1 研究的背景
• 1.2 研究的意义
• 1.2.1 理论意义
• 1.2.2 现实意义
• 1.3 研究的方法
• 1.4 技术路线
• 2 文献综述
• 2.1 差异性问题设计相关概念
• 2.1.1 个性
• 2.1.2 个性差异
• 2.1.3 差异教学
• 2.2 问题设计及相关概念
• 2.2.1 问题的定义
• 2.2.2 问题的类型
• 2.2.3 问题设计的特点
• 2.3 研究的理论基础
• 2.3.1 差异性问题设计的遗传学依据
• 2.3.2 多元智能理论
• 2.3.3 建构主义学习理论与“最近发展区”
• 3 高中地理“基于个性差异的中学地理问题设计”教学的现状
• 3.1 基于学生个性差异进行问题设计教学的现状调查
• 3.2 差异教学在地理教学中的实施现状的实施现状
• 3.3 地理教师的差异教学观念
• 3.4 对差异性问题设计实施现状的思考
• 4 实验研究的基本框架
• 4.1 研究假设
• 4.2 实验目的
• 4.3 实验变量的界定与控制
• 4.4 实验样本
• 4.5 实验过程
• 4.6 实验结果及分析
• 4.6.1 实验结果
• 4.6.2 实验结果分析
• 4.6.3 衡量差异性问题设计的指标
• 结论
• 参考文献
• 附录
• 后记