李省余
〔摘要〕高中生物课内容比较抽象，一些内容有些难，而学生的初中生物知识较欠缺，基础差次不齐，这给教学带来很大难度。教学者要让高中生物课变得生动有趣，就要注意课堂语言、课堂内容和教学方法的结合，才能让学生容易理解、乐于学习。
〔关键词〕高中生物课堂教学生动有趣
1讲究教学语言的艺术性
1.1使用幽默的教学语言感染吸引学生。在生物教学中，教师富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。正如教育家斯维特洛夫所说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”概念和理论的教学比较枯燥、抽象。如果具有幽默感，做到“雅俗结合”，用风趣的语言、材料和与众不同的思维，就能将繁重沉闷化为轻松活跃，将繁杂化为简洁，将单薄变为丰富。比如我了解到有少数男同学怀着好奇心偷偷地去学抽烟，怎么去教育学生呢？在学习细胞癌变知识时，我一本正经地对同学们说：“抽烟有两大好处：一是烟草的营养丰富。燃烧的烟草中含有4000余种物质，其中有一氧化碳、砒霜、焦油和尼古丁等。二是抽烟可成为医学专家。实践出真知嘛！抽烟可亲身体会气管炎和肺气肿，还可以与癌症交朋友，因为烟草所含物质中，至少已有43种被确认为致癌物了！”这样做比只是声色俱厉地训斥或和颜悦色地去开导的教育效果好得多，而且又使学生轻松地掌握了导致细胞癌变的因素。
1.2做到语言的简约流畅、准确严密。语言虽说是一种直观的教学手段，但它仅仅对听觉产生刺激，难免会令学生厌倦。这就要求教师切忌罗嗦，用语要简洁、流畅。例如在导入新课时，我总是用最短的时间，利用谜语、儿歌、成语、典故等引入新课，使学生很快进入求知状态。
科学来不得半点含糊，课堂语言必须要注意严密性，引导学生运用专业术语的良好习惯。因而教师用语一定要准确，注意俗语与书面语的区别、口头语与专业术语的异同。如温度对酶活性的影响，应从最适温度、低于最适温度、高于最适温度的影响三个方面来表述；再如生长素的作用表现出两重性，而不是二重性或两面性。
2注重教学方法的灵活多变
2.1巧用比喻化疑难。细胞膜的结构像花生糕：花生米像蛋白质分子,爆米花像磷脂分子,花生米以不同的深度覆盖、镶嵌或贯穿于其中。糖类和ATP比喻成家里的粮食和口袋里的现金。高温和低温对酶的影响比喻成人死了和睡着了。
2.2妙用诗词添兴趣。例如,物质出入细胞膜有两种方式：自由扩散，可形象地表述为“飞流直下三千尺”，“飞流”表明不需要能量,“直下”表明从高浓度到低浓度,且不需要载体；主动运输：可形象地表述为“逆水行舟用力撑”，“逆水”表示从低浓度到高浓度,“行舟”表示需要载体，“用力撑”表示需要能量。
2.3口诀谐音助记忆。如人体必需的八种氨基酸记成“携一两本淡色书来”。植物必需的七种微量元素记成“铜棚新炉贴馍馍”（铜硼锌氯铁钼猛）。有丝分裂时期特点记成“间期复制、前期三体、中期排队、后期分家”。原核生物：一（衣原体）支（支原体）细（细菌）线（放线菌）蓝（蓝藻）子。
2.4用科幻法展开联想的翅膀。如：光反应式ADP+Pi→ATP若能科学利用，意义更大。如果我们能制造模拟绿叶的绿色衣服穿在我们身上,通过特殊的导管把绿叶光合作用制造的ATP运到我们的体内，那么，我们一个月只需要吃几顿饭就足以维持我们身体生长的需要,生命活动所需要的能量，就让绿色衣服来尽情制造吧!非洲难民再也不必为粮食太少而发愁,人类从此再也没有粮食危机了!
2.5用比较法综合复习。课本中有2个“基本”、3个“基础”、4种能源极易混淆,如何区分它们呢？我把它们找出来,排在一起,加以比较，学生一目了然。2个基本是：新陈代谢是生命的最基本特征，光合作用是生物界最基本的物质代谢和能量代谢；3个基础是：新陈代谢是生物体进行一切生命活动的基础，构成细胞的元素和化合物是生命活动的物质基础，细胞分裂是生物体生长发育繁殖的基础；4种能源是：主要能源———糖类，储备能源———脂肪，直接能源———ATP，最终能源———光能。
2.6理论知识实际化。讲无氧呼吸时,我从长跑、制酒等方面发挥：①长跑后我们总感到腰酸背痛,为什么呢？因为长跑时氧气供应不足,我们的体细胞会进行少量无氧呼吸产生乳酸,组织里乳酸积累过多会使人腰酸背疼。②制酒时为什么要密封？因为酵母菌在无氧条件下会进行无氧呼吸产生酒精和CO2，制酒时若密封不严,酒曲就会进行有氧呼吸降低酒精产量；如果酒曲不纯,混有乳酸菌,则制酒的同时产生乳酸,降低酒精质量。
2.7重点知识实验化。有识之士都认为:有标本就不用挂图,有实物就不用标本,有动手实验就不用实物。让学生多动手、多做实验其意义远比让学生弄清实验原理本身要好得多。亲自动手实验能大大激发学生的兴趣,学生能通过实验操作发现新问题。若教师认为原理很简单,没有必要做实验,则错过了教育学生的极好机会。长期下去,学生自然就失去了学习的兴趣。
2.8难点知识“数字”化。核酸中的五碳糖、碱基、核苷酸种类记为“258”，DNA控制蛋白质合成过程中的氨基酸、mRNA上的碱基、基因上的碱基记为“136”等。
随着课堂教学改革的不断深入，多种教学方法会展现在学生面前，教师以幽默的课堂语言讲解理论,以多变的教学方法展现课堂内容，使学生在愉快中领会到其中蕴含的智慧和哲理,活跃课堂气氛,消除了紧张和疲劳,加深了对新知识的理解和思考。这样的生物课讲出来生动有趣，自然会是受欢迎的生物课了。
作者单位：甘肃省静宁县第一中学__