聊聊学生的习作基础——写话教学

聊聊学生的习作基础——写话教学

陈霞河北省乐亭县汀流河镇高常庄小学063600

“语文课标”从低年级开始强调写话训练,提倡学生不拘形式写出见闻和感受。作为习作的起步,低年级作文教学应从写话开始,让他们养成能写好一句话的习惯;逐渐地,对写话产生兴趣后,可结合生活实际,用学到的词语说一句通顺的话。这样坚持着,对以后提高学生的习作水平有很大帮助,也为学生的写作打下了较好的表达基础。可以从以下几个方面入手:

一、借助口语交际,以说促写

叶圣陶先生曾明确提出:“作文与说话本是同一目的,只是所用的工具不同而已,所以在说话的经验里可以得到作文的启示。”他认为:嘴里说的是一串包含着种种意思的声音,笔下写的是一串串包含种种意思的文字,那些文字就代表了说话时候的那些声音。

在低年级,口语交际是一项重要内容,教师要利用这一凭借的优势,在口语交际的基础上引导学生写一句或几句完整的话。因为有了对话的基础,学生比较容易下笔,写出来的内容自然比较丰富,句子比较完整、通顺。比如“向你介绍我家”主题口语交际,在对话交流后,教师让学生写话,多数学生能围绕主题,从家居、成员、特点各方面写话,某种程度上是课堂口语教学发言的再现。

二、借助句式训练,练习写句

低年级学生习作以写句和写话为主。写话,不仅要求学能写得流利、通顺、正确,还要求学生能使用一些句式表达自己的感情和理解。我们应该从学生的学习实际出发,在一、二年级学生写话的起步阶段,认真在教学中挖掘典型的句式,对学生进行句式训练,提高学生的句式运用水平,学会用一些不同的句式表达自己的感情和理解。主要有两种情况:一是句型模拟训练。比如学习到疑问句、感叹句、因为——所以句式、连词成句等,让学生练说仿写。二是词语仿写运用。教材中蕴藏着大量的好词、好句,为学生积累语言提供了方便条件,如AAB式、ABAB式、AABB式等,可不失时机地让学生进行填空训练。大量的句式训练为学生写句打下了坚实的基础。

三、借助实物演示,引导写话

学生写话质量的好坏,与教师的指导紧密相关。对于低年级学生生活经验不多、知识视野不丰富的背景和表达水平处于起步阶段的现实,教师在指导学生写话时,要从有利于学生形象感知的情况入手,创造积极条件,指导学生写话。借助实物演示引导学生写话就是一种很好的手段。像我经常带着水果、玩具、卡片,来让学生看一看、拿一拿、评一评、尝一尝,由于有了直观的凭借,学生感到有话可说。这样的题材贴近学生生活,学生比较容易下笔。如一次上课,我带来了一条香蕉,在课堂上演示,分成不同姿势让学生写写像什么。交流的时候,体现在学生笔下的香蕉,有的像挂在天上的月亮,有的跟小船的样子差不多,有的像弯弯的豆角……就这样,学生兴趣来了,产生了欲罢不能的感觉。

四、借助生活观察,引导写话

生活是习作的源泉,要引导学生提高写话兴趣与水平,很重要的一个环节,要引导学生贴近生活、观察生活,自由地用笔记下自己的生活所见所想。引导学生贴近生活进行观察,可以有几种作法:一是确定范围,连续观察。教师规定一个较宽的范围,让学生选择自己喜爱的事物观察,写下自己的观察积累,比如让学生观察“我家的小动物”,每人就自己的观察写话(不给学生限制多少句,能写多少就写多少,能成段就成段)。二是定点观察,详细写话。教师可以根据训练需要,有针对性地或引导学生观察“校园一角”,按顺序写下自己观看到的景物,或引导学生观察学校的一件花草,注意指导观察其特点。这样的定点,主要是基于群体指导,有利于观察方法和表达方法的指导,观察某一景物后,指导学生围绕中心进行说话写话练习。

五、借助文本图画,引导写话

小学生活泼可爱,富有想象力,低年级是儿童想象活动的敏感期。而教材中有大量的插图,色彩鲜艳,声情并茂,教学时可利用这一教学资源,教给学生看图方法,引导学生用自己的语言来表述图意,或是想象串编故事。让学生把自己的发现和想象写下来,无论是表达图意还是串编故事,都需要学生思维加工的过程,有助于培养学生有意识地重现表象的技能,包括在头脑中有目的地产生丰富的表象。只要我们激发起他们的想象,让他们的想象与观察有机结合在一起,学生感知到的事物也会有“神”。

六、借助日记习作,打牢基础

日记是经常性习作最好的载体,养成良好的日志习惯是提高学生习作水平的重要保证。从一年级下学期开始,我就引导学生设置了“写话练习本”,到二年级改为日记本,其实也主要是写话,从写一句到写几句甚至写一段,不管他们写得好坏、多少,只要他们坚持每天一记,教师给予批改,还为每位学生写鼓励性评语。每周进行一次交流,在班级中交流他们的优秀日记,使他们都有一种成就感。这样,学生逐渐养成了一种习惯,为作文教学迈好了一大步。

教师要鼓励学生自由记录自己的生活,把记日记写话当作一种生活和学习的习惯,在日记中记录自己知道的校园外所发生的精彩事情。像我班的美玲同学在日记中写道:“今天和妈妈去种花生,因为自己对花生的怜惜之心,将饼干与矿泉水一同放入花生洞里,还在沾沾自喜时,却遭来母亲的教训。”

“作文教学应该从说到写,由易到难,由简单到复杂,循序渐进,逐步提高。”写话教学是学生习作的起步,在这个阶段,我们应该积极关注,用心引导,从小打好学生的习作基础。

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