汉语儿童反语理解的心理学研究

论文摘要

通过一系列实验，从心理学角度探讨了6～10岁汉语儿童反语理解的年龄发展特点、心理机制和影响因素。共分四个部分：(1)6～10岁儿童反语理解的发展趋势和错误类型分析；(2)6～10岁儿童对反语社会功能的认知及其发展趋势；(3)二阶心理理论和执行功能对6～10岁儿童反语理解的影响及其机制；(4)语调、他人期望类型和语言训练对6～10岁儿童反语理解的影响及其机制。主要结果如下：(1)6～10岁儿童在反语理解的不同方面表现出发展的不平衡性。6岁儿童已能初步理解反语讲话者的态度和话语含义，但还不能正确解释反语现象。直至10岁，儿童对反语现象的解释能力仍在发展中。(2)6～10岁儿童主要的错误类型是把反语解释为“真诚话语”，但不同理解水平的儿童所犯的错误类型不同。儿童理解水平越低，将倾向于把反语解释为“真诚话语”；儿童理解水平越高，越倾向于把反语解释为“谎话(或欺骗)”。(3)6～10岁儿童对反语社会功能的认知也表现出发展的不平衡性。6岁儿童已能识别反语批评和反语恭维的润色功能；8岁儿童能够识别反语恭维的幽默功能，但直至10岁，儿童对反语批评幽默功能的识别仍在发展中；8岁儿童开始能够区分反语批评和反语恭维在攻击度和幽默度方面存在的差异。(4)二阶心理理论和执行功能在6～10岁儿童反语理解的不同阶段起不同作用。两者均制约儿童对反语讲话者态度和话语含义的理解，但二阶心理理论还制约儿童对反语现象的解释，执行功能对反语现象解释的作用不大。(5)语调、他人期望类型和语言训练对6～10岁儿童反语理解的不同阶段产生不同影响。三者均影响儿童对反语讲话者态度和话语含义的理解，但语调和他人期望类型不影响儿童对反语现象的解释，语言训练则通过增加儿童的语言学知识、提高儿童二阶心理理论能力影响儿童对反语现象的解释。上述发现不仅丰富了儿童反语语用和认知发展的资料，还可为成人反语识别理论提供检验和支持。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 1 引言
• 1.1 反语的含义、种类和语用功能
• 1.1.1 反语的含义与种类
• 1.1.2 反语的语用功能
• 1.1.3 英汉反语间的差异
• 1.2 反语理解研究的意义
• 1.3 反语理解的心理模型
• 1.3.1 成人反语理解的心理模型
• 1.3.2 儿童反语理解的心理机制
• 1.4 反语理解的研究现状与对未来研究的启示
• 1.5 本研究的主要内容与假设
• 2 实验1：6～10岁儿童反语理解的发展趋势与错误类型分析
• 2.1 问题提出
• 2.2 方法
• 2.2.1 被试
• 2.2.2 实验设计
• 2.2.3 实验材料
• 2.2.4 实验程序
• 2.2.5 计分方法
• 2.3 结果与分析
• 2.3.1 控制问题的回答情况
• 2.3.2 6～10岁儿童反语理解的基本状况
• 2.3.3 6～10岁儿童对不同类型反语的理解
• 2.3.4 6～10岁儿童反语理解中的错误类型分析
• 2.4 讨论
• 2.4.1 儿童反语理解的发展趋势
• 2.4.2 儿童对不同类型反语理解的特点
• 2.4.3 儿童反语理解中的错误类型分析
• 3 实验2：6～10岁儿童对反语社会功能的认知
• 3.1 问题提出
• 3.2 实验2a 儿童对反语批评社会功能的认知
• 3.2.1 目的
• 3.2.2 方法
• 3.2.3 结果与分析
• 3.2.4 讨论
• 3.3 实验2b 儿童对反语恭维社会功能的认知
• 3.3.1 目的
• 3.3.2 方法
• 3.3.3 结果与分析
• 3.3.4 讨论
• 3.4 实验2c 儿童对反语批评和反语恭维社会功能差异的认知
• 3.4.1 目的
• 3.4.2 方法
• 3.4.3 结果与分析
• 3.4.4 讨论
• 3.5 总的讨论
• 4 实验3：6～10岁儿童反语理解的心理机制
• 4.1 实验3a 二阶心理理论与儿童的反语理解
• 4.1.1 问题提出
• 4.1.2 方法
• 4.1.3 结果与分析
• 4.1.4 讨论
• 4.2 实验3b 执行功能与儿童的反语理解
• 4.2.1 问题提出
• 4.2.2 方法
• 4.2.3 结果与分析
• 4.2.4 讨论
• 5 实验4：6～10岁儿童反语理解的影响因素
• 5.1 实验4a 语调对6～10岁儿童不同类型反语理解的影响
• 5.1.1 问题提出
• 5.1.2 方法
• 5.1.3 结果与分析
• 5.1.4 讨论
• 5.2 实验4b 他人期望类型对6～10岁儿童不同类型反语理解的影响
• 5.2.1 问题提出
• 5.2.2 方法
• 5.2.3 结果与分析
• 5.2.4 讨论
• 5.3 实验4c 语言训练对6～10岁儿童不同类型反语理解的影响
• 5.3.1 问题提出
• 5.3.2 方法
• 5.3.3 结果与分析
• 5.3.4 讨论
• 6 总的讨论
• 6.1 儿童反语理解的年龄发展特点
• 6.1.1 儿童反语理解发展的一般趋势
• 6.1.2 儿童反语理解发展的关键年龄
• 6.2 儿童反语理解的心理机制
• 6.3 儿童反语理解的影响因素
• 6.4 儿童反语理解的困难根源与反语理解模型
• 6.5 对测量指标的讨论
• 6.6 本研究的创新之处、主要局限和未来研究的方向
• 6.6.1 创新之处
• 6.6.2 主要局限
• 6.6.3 未来研究的方向
• 7 结论
• 8 参考文献
• 9 附录
• 9.1 附录1 实验1的字面故事和反语故事材料
• 9.2 附录2 实验2a的字面故事和反语故事材料
• 9.3 附录3 实验2b的字面故事和反语故事材料
• 9.4 附录4 实验3a的字面故事和反语故事材料
• 9.5 附录5 实验4a的字面故事和反语故事材料
• 9.6 附录6 实验4b的字面故事和反语故事材料
• 9.7 附录7 实验4c的语言训练材料
• 10 攻读博士学位期间发表的论文
• 后记
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