高师微格课程效能的实证分析

论文摘要

微格课程属学科教学论实践性课程,是以培养师范生教师教学技能为目标的课程。随着基础教育课程改革对教师专业化需求的增强,微格课程在教师职前教育教学能力培训中发挥着越来越重要的作用。特别是近两年,高师院校为了实现人才培养与基础教育现实需求的最大匹配,加大微格课程的投入并对微格课程进行改革。但对微格课程的实施尚属探索阶段,改革成果如何,是否达到预期目标,这都需要一个衡量标准对其效能进行评估。微格课程效能评价对课程的实施有着重要的导向作用,将促进课程实施更加规范和完善,同时,也是技术最复杂、困难最大的一个方面。因此,本论文研究的着眼点是高师微格课程效能的评价问题,共分为六大部分。首先,运用系统理论知识分析、探讨了师范生教学技能提高的显示度与高师微格课程效能之间的关系,提出了师范生教学技能评价的理论依据;然后,综合微格教学和课程效能评价的相关研究成果,界定了高师微格课程效能评价的概念框架,建立了高师微格课程效能评价的基本理论框架;再运用T检验和主成分因子分析确定框架体系中的具体评价指标,确定师范生教学能力评价指标体系的四大维度:语言能力、操作能力、监控能力及设计能力,并提出了基于德尔菲法、模糊综合评判法和功效系数法的高师微格课程效能多指标综合评价方法。最后,运用实践研究的方式,结合实证调查的统计数据尝试实现了对辽宁师范大学四个院系微格课程效能的综合评价,找出微格课程实施过程中的薄弱环节──对学生监控能力的培训,并依据原因在培训方式、方法及手段上提出相应的合理化建议。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 一、问题的提出
• （一） 研究背景
• （二） 研究意义及价值
• 1. 理论价值
• 2. 实践价值
• 二、研究综述
• （一） 微格课程研究
• 1. 微格教学的产生与发展
• 2. 微格教学的特点
• （二） 课程效能评价研究
• 三、研究思路及方法
• （一） 关于研究思路
• （二） 关于研究方法
• 四、微格课程效能评价体系的构建
• （一） 师范生教学能力评价指标确定
• 1. 初步拟定指标
• 2. 分析指标权重
• 3. 单一样本T 检验
• （二） 师范生教学能力评价量表的构建
• 1. 编制问卷
• 2. 数据收集
• 3. 一级维度确定
• 4. 二级维度建立
• 5. 问卷的信度、效标检验
• （三） 微格课程教学能力评价指标体系的确立
• 五、微格课程效能评价的实践研究─以辽宁师范大学为例
• （一） 研究对象
• （二） 调查实施
• 1. 数据收集
• 2. 数据处理
• 3. 结果及分析
• （三） 实践研究结果的讨论
• （四） 建议
• 六、研究的局限和未来研究的展望
• 参考文献
• 附录1 师范生教学技能评价指标及权重值
• 附录2 高师微格课程师范生教学技能调查表
• 附录3 师范生教学技能评价指标的满意值和理想值
• 致谢