东港市中小学教师信息技术培训工作的探索与实践

论文摘要

本文主要探讨在信息技术环境下,东港地区中小学教师信息化发展的模式与实践研究。我们在教师信息技术培训过程中,针对不同对象制定相应的培训目标,把各层次培训对象实际需要作为培训工作中的侧重点,形成了东港市中小学教师信息技术培训的基本模式。中小学教师信息技术培训的成果中,主要用事例证明了教师信息技术培训与课程整合有机结合,与课程改革同步,最后我们也找出了教师信息技术培训存在的问题,提出完善东港市教师信息培训框架的设想。

论文目录

• 中文摘要
• Summary
• 第一章 引言
• 一、问题的提出
• 二、理论依据
• （一） “四大支柱”教育理论
• （二） 指导教学理论
• （三） 建构主义理论
• 三、研究的意义
• （一） 理论意义
• （二） 实践意义
• 四、研究基本思路
• 五、研究方法
• （一） 文献法
• （二） 调查法
• 第二章 国内外教师专业发展的研究
• 一、国外研究状况
• 二、国内研究进展
• 第三章 教师信息技术培训促进教师专业化不断发展
• 一、信息技术对教师专业知识的影响
• 二、信息技术对教师专业能力的影响
• （一） 信息技术提供了多形式的教师培养
• （二） 信息技术为教师终身学习提供保障
• （三） 信息技术促进教师开展教育科研
• （四） 信息技术提高教师教育教学能力
• 三、信息技术对教师专业情志的影响
• 第四章 东港市中小学教师信息技术培训模式及工作实践
• 一、基本情况及工作任务
• 二、从实际出发，制订教师信息技术培训五年规划
• （一） 培训内容
• （二） 培训考核
• 三、构建多元培训模式，探索县级教育信息技术培训新途径
• （一） 校长培训模式
• 1. 行政支持
• 2. 短小精悍
• 3. 目标明确
• 4. 淡化技术
• 5. 结合工作
• 6. 逐一考核
• （二） 学科教研员培训模式
• 1. 技术学习与业务学习相结合
• 2. 技术培训与理论学习相结合
• 3. 技术引领与自我培训相结合
• 4. 技术培训与资源建设相结合
• 5. 技术提高与教学研究相结合
• （三） 信息技术教师培训模式
• 1. 以技术培训为突破口
• （1） 采用菜单式自由选择培训内容
• （2） 任务驱动，充分调动学习主动性
• 2. 以教学业务培训为核心
• 3. 以实践锻炼为载体
• （1） 采用项目管理的思路，自主开发网站
• （2） 发挥辐射作用，组织校本培训
• （四） 非信息技术学科骨干教师培训模式
• 1. 以现代教育技术设备的使用为起点
• 2. 以多媒体课件制作培训为切入点
• 3. 以学科研修为培训的主战场
• 第五章 东港市教师信息技术培训与课程整合
• 一、什么是信息技术与课程整合
• 二、信息技术与各学科课程整合的方法
• （一） 化抽象为直观
• （二） 动态模拟，弥补时空局限
• （三） 虚拟实验室
• （四） 丰富扩充课程资源
• （五） 专题教学网站
• （六） 促进探究式学习
• 三、整合中应注意的几个问题
• （一） 正确认识信息技术与课程之间的关系
• （二） 充分发挥信息技术的功能
• （三） 重视教师有效利用信息技术进行教学的培训
• （四） 合理使用信息技术，不要过分依赖网络资源而忽视其它教学资源
• （五） 加强教学资源的建设
• 第六章 东港市教师信息技术培训与课程改革同步
• 一、计算机辅助教学，优化教学过程
• （一） 使抽象的概念具体化、形象化，增强学生的认知体验
• （二） 创设教学情境，唤起情感共鸣
• （三） 寓教于乐，记忆深刻
• 二、应用多媒体教学系统真正实现素质教育
• （一） 利用多媒体教学系统进行有效的个体疏导
• （二） 利用多媒体教学系统进行情景诱导
• （三） 利用多媒体教学系统进行操作辅导
• （四） 利用多媒体教学系统进行监控指导
• （五） 强化教师自身素质
• 第七章 东港市教师信息技术培训存在的问题
• 一、对教师信息技能内容理解的不一致
• 二、重技术、轻理念
• 三、重学习、轻应用
• 四、重培训、轻科研
• 五、重眼前，轻规划
• 六、培训运作方式过于整齐划一
• 七、培训课程需要及时更新
• 第八章 完善东港市教师信息培训框架的设想
• 一、结合实际，合理规划，确定内容
• 二、任务驱动，激发兴趣，提高能力
• 三、注重素养，提升理念，重在设计
• 四、科研引领，学科整合，提高实效
• 五、过程评价，实绩跟踪，人性评价
• 六、突破时空,体现个性,网络培训
• 结论
• 参考文献
• 致谢