达到课堂效率的最优化是我们每位英语教师所努力的目标，我们希望每一节课都能有新的收获、新的希望。本文尝试通过对新目标英语七年级上册Unit9SectionB第一课时的课堂教学分析，探讨如何在英语课堂教学中优化听力教学策略，培养与训练学生的听力能力，希望能得到大家不同的意见和建议。
新目标英语在每个单元中都安排了三个听力训练的环节。七年级上册Unit9Doyouwanttogotoamovie?SectionB第一课时的主要学习内容是在SectionA的基础上继续围绕电影这一话题听June与Edward的对话，完成听填任务；并仿照听力对话发表自己的看法。目标语为：Whatkindofmoviesdoyoulike?I(don’t)like...because...这一课时旨在以听力活动为主线展开教学，拓展有关电影的话题，提升学生的综合语言运用能力。
一、配音模仿练习
教学环节一：
T:Look!What’sthenameofthemovie?（多媒体呈现动画片《冰河世纪》的海报）
Ss:IceAge!（有学生开始兴奋。）
T:Doyoulikeit?Wouldyouliketohaveawatch?
Ss:Yeah!（学生应答十分热烈。）
T:TedandLucy,couldyoupleasedubitforus?
Ted:Help!Help!
Lucy:But,but,youcanplay.
Ted:OK.Comeon,Guys.（两位学生开始为动画片片断配音。结束后，全班同学热烈鼓掌，部分学生的眼中闪出羡慕的光芒。）
T:Verygood!TedandLucyhavedoneagoodjob!Boysandgirls,wouldyouliketohaveatry?
（播放动画片《冰河世纪》的其它片断，为学生提供配音资料。《冰河世纪》片断画面轻松、诙谐，对白简单易懂。）
Ss:Sowhere’sEddie?...
（学生在看过一遍片断之后开始尝试为片中的老虎配音。学生由最初的对不上口形到完全地融入情境之中，前后共重复了五遍。最后，有许多学生能积极地模仿老虎的语调与婴儿的哭声，甚至开始手舞足蹈地模仿老虎的动作。）
在这节课的导入阶段，我特地选取了一个轻松、易懂的电影片断让学生模仿，学生集体配音的电影片断仅包括两句简单的台词。让学生配音，不仅能培养学生的语言模仿能力，还能舒缓学生紧张的情绪，为新课任务的展开创造良好的英语氛围。
二、听前预测练习
教学环节二：
T:Lookatthispicture.Aretheywatchingamovie,too?（展示听力对话中人物June与Edward的照片。）
Ss:No,they’retalking.
T:Yes.Butwhataretheytalkingabout?（我故意停顿两三秒，留给学生思考的时间，意在激发学生的探究欲。）Let’slisten.（播放听力对话的前三句。）
T:Whataretheytalkingabout?
Ss:They’retalkingaboutmovies.
T:Whatkindofmoviesdotheylike?Canyouguess?
Rose:Theylikeactionmovies.（Rose是一个比较内向的女孩。这次她居然抢在前面举手发言，我感到很欣慰。导入时的热身练习发挥了作用。）
Jack:Helikescartoons.
Linda:IthinkJunelikesBeijingOpera.
T:Really?
（Linda碰巧猜对了答案。但我对此不作肯定评价，让预测活动继续进行。）
Emily:Theylikedocumentaries.
Kate:Ithinktheydon’tlikedocumentariesbecausethey’reboring.
T:Nowlet’slistenandfindoutwhogetstherightanswers.Pleasedrawsmilingorangryfacesinthechartwhilelistening.
在听力活动的第一个步骤中，我只安排学生听对话的前三句，目的在于让学生了解对话主题。这对预测对话内容有着重要的帮助。
听前预测是学生听力能力训练的一个必不可少的环节。如果学生在听前没有任何与听力材料相关的线索，预测会变成漫无目的的瞎猜。所以，我向学生提供了对话者的形象与声音信息。在此情境之下，学生的猜测才有可能是有意义的。
三、听后校对练习
教学环节三：
T:Whydotheylikeornotlikethesekindsofmovies?Listenagainandfillinthechartwiththewordsgiven.
（在听的过程中多数学生脸色凝重，眉头紧锁。仅有个别学生是成竹在胸的样子。显然，这一听力任务有一定难度。）
T:Pleaseshareyourinformationwithyourpartners.（学生们的脸色开始阴转多云，紧张的心情有所放松，并马上进入两人合作的校对活动。）
T:Now,let’slistenagainandfindoutwhogetsmorerightanswers,youoryourpartner.（学生再次开始听并校对。这时的课堂显得特别安静，我能体会到全体学生都在专注地听。在听力内容快结束时，越来越多的学生脸上露出了会心的微笑。）
T:Now,whocangivemethean?鄄swers?（此言一出，马上有学生举手响应。）
此处听力活动要求较高。我依据学生的实际情况，没有在录音材料结束后马上进行答案的校对，而是让学生相互合作，分享答案。并再次播放录音，给学生重复听的机会，最后才进行答案校对。这样做不仅能增加学生做对题目的信心，而且能让学生尽量回忆和重复所听的内容，意义重大。
四、互听合作练习
教学环节四：
T:HowmanystudentslikeBeijingOpera?Handsup!（根据学生回答，将全班分成两组，准备列举理由。）
T:YouhavethreeminutestolistthereasonswhyyoulikeordislikeBei?鄄jingOpera.Themore,thebetter.（学生开始小组活动。）
T:Nowyouhavethreeminutestoshowyourreasons.It’safreetalk.Ready,go!
Jack:Idon’tlikeBeijingOperabecauseit’sboring.
Mike:IlikeBeijingOperabecauseithasbeautifulclothes.
Tom:Idon’tlikeBeijingOperabecauseit’sdifficulttolearn.
Peter:Idon’tlikeBeijingOperabecauseIlikepopsongs.
Emily:IlikeBeijingOperabecauseIwanttolearnit.
（在整个列举理由的活动环节中，学生们争先恐后，情绪高涨。听力材料中的语汇与句式被高频率地使用。当我宣布结束时，学生们还意犹未尽。）
在讨论之前，我先向学生展示京剧的图片和视频，让学生对京剧有一定的了解。然后利用June喜欢京剧这一信息引出话题，自然地转入有关京剧的讨论。在例举活动过程中，我让学生自由起立发表观点，让畅所欲言的气氛感染每一位学生，激发他们表达的热情。
这看似是一项口语活动，与听力无关，其实不然。它是听力训练中的一个重要环节，我把它称为听力的“升级版”。在听力教学中必须要有口头训练来检验与促进语言的吸收与思维能力的发展。
新目标英语教材为我们开展多样性的听力教学活动提供了丰富的教学资源。每一次的课堂听力活动都是一次很好的听力能力与策略的培养和训练过程。只要我们教师认真对待，精心设计，定能培养学生良好的听力学习方法与习惯，促进他们听力水平的提高。
作者地址：浙江省绍兴县鲁迅中学