汉语母语课程定名研究

论文摘要

汉语母语课程独立设科定名以来,其名称经历了六次变更:从“中国文字”、“中国文学”改名“国文",从“国文”改为“国语”,从“国语”又改为小学“国语”、中学“国文”,由“国语”、“国文”合称为“语文”,从“语文”改为小学“语文”、中学“汉语”、“文学”分科,然后由“汉语”、“文学”改回到“语文"。 汉语母语课程名称的确定、变更,与一定历史时期的社会背景和课程背景,即人们对该课程的认识水平直接关联。当社会背景发生变化时,人们对汉语母语课程的认识发生改变,因而对课程的价值取向、目标内容予以适当的调整,概括汉语母语课程本质的名称也会发生相应的变化。在一定条件下确定的汉语母语课程名称,与课程的实质或相符或不符。当课程名称与课程实质不符时,就需要改变课程的名称使之与课程实质相符。在汉语母语课程发展的过程中,人们对该课程的实质的认识不断变化与发展,随着课程实质的变化,那么与原来课程实质相符的名称也会变得不符,也需要改变课程名称。汉语母语课程名称的每一次变更与发展,都遵循了名实相符这一客观要求。 汉语母语课程的名称定名为“语文”的五十多年来,人们对汉语母语教育的探索从未停止。在这些研究与探索中,人们对汉语母语课程的名实关系有了更深刻和完善的认识,加之国际间的交流与融合不断加强,汉语母语教育依存的社会背景发生了巨大的改变,因此以“语文”作为课程名称也需要发生相应的改变。从当前社会背景和课程背景来确立汉语母语课程名称,“汉语”最能科学准确地反映其课程的实质。汉语母语课程更名“汉语”,有利于明确汉语母语课程的实质,有利于汉语母语课程自身的发展,还有利于汉语走向国际化,有利于汉语语言的发展。

论文目录

• 中文摘要
• 英文摘要
• 引言及文献综述
• 前言
• 1.汉语母语课程名称的初设
• 1.1 命名“中国文字”和“中国文学”
• 1.2 中国文字和中国文学的名实关系
• 2.汉语母语课程名称的变更
• 2.1 更名“国文”
• 2.2 更名“国语”
• 2.3 更名“国语”和“国文”
• 2.4 定名“语文”
• 2.5 更名“汉语”和“文学”
• 2.6 “汉语”和“文学”合并为“语文”
• 3.汉语母语课程定名“语文”的价值判断
• 3.1 定名“语文”及其意义
• 3.2 定名“语文”的缺失及弊端
• 4.汉语母语课程应定名为“汉语”
• 4.1 “语文”改名的必要性
• 4.2 汉语母语课程定名“汉语”的理由
• 4.3 汉语母语课程定名“汉语”的价值
• 结语
• 主要参考文献
• 附录
• 后记
• 湖南师范大学学位论文原创性声明