肇庆市第四中学广东肇庆526000
摘要：在传统的音乐教学体系中，理论知识的教学讲解是主要内容，歌曲学习和学生歌曲演唱技能的培养处于次要位置，学生学习音乐知识的兴趣偏低，无法在课堂学习活动中获得良好的学习体验。因此在探索教学改革的模式下，可以引入“击拍图式”教学方法，以趣味性教学对学生的唱谱能力加以培养，促进学生综合学习效能的提高。
关键词：“击拍图式”；中学生；唱谱能力
本文系2017年度肇庆市端州区基础教育科研究课题“构建‘击拍图式’提升中学生唱谱能力的有效性研究”（项目编号：dzjyky2017051）研究成果之一。
在新课程改革背景下，基于“击拍图式”教学活动的开展对学生的唱谱能力加以培养，能增强教学活动的科学性和有效性，真正从学生角度入手考虑问题，把握学生的学习状态，确保教学活动的开展满足学生的学习和成长需求。所以为了增强教学科学性，十分有必要选择将“击拍图式”教学作为切入点进行研究，为学生唱谱能力的培养提供科学的指导，彰显中学音乐教学改革的时代价值。
一、“击拍图式”的原则
“击拍图式”是中学音乐教育教学活动中极其重要的构成元素，将其应用到音乐教学活动中，能逐步提高学生群体对音乐知识的感受能力，使学生掌握唱谱技巧，促进教学效果的全面提高。
对“击拍图式”进行系统的研究，能发现其是一种在音乐训练中的特殊命令语言，在应用于音乐教育的过程中采用运动原理，其主要构图特征和节奏模式能体现出标准化教学的特征，可以为学生的音乐学习提供重要的辅助。在中学音乐教学中，对“击拍图式”的应用追求准确性、简洁性和自然性的原则，即要求教师能主导学生准确采用“击拍图式”的方式演唱，并对速度和礼仪方面的要求进行预测，尽量对其合理的应用程度进行控制；简洁主要代表在击拍的过程中，应该尽量使用相对简洁明了的动作对音乐思想进行表达；自然则代表着在使用合唱指挥工具的过程中，所使用的动作应该尽量做到平滑自由，自然大方，表现出动作的流畅性[1]。在实际将“击拍图式”应用于中学生唱谱训练教学的过程中，应该尽量追求动作的标准性，表现出音乐节奏的特殊规律，进而形成良好的指挥模式，有效增强教育教学活动的效果。
二、“击拍图式”在中学生唱谱能力培养方面的具体应用
在中学音乐教学中，要想真正发挥出“击拍图式”的重要作用，促进唱谱能力培养效果的全面提高，就要针对具体的教学组织活动进行分析，结合教学案例探索“击拍图式”的具体应用，为中学音乐教学活动的优化开展提供有价值的参考。“击拍图式”教学在中学生唱谱能力培养方面的具体应用如下：
（一）合理设计教学导入，增强教学活动对学生的吸引力
在中学音乐教学中，教师按照教学组织的现实需求以及学生学习和成长的需要，对教学导入环节进行合理的设计，能增强教学活动对学生的吸引力，使学生全身心的投入到学习活动中，在趣味教学基础上提高学生的自主学习效果，使学生的音乐素养得到良好的培养。
如在针对《神州古韵》开展教学活动的过程中，教师在教学导入环节，就引入我们祖先在狩猎时期使用骨笛帮助狩猎方面的视频，让学生感受骨笛吹奏出的与禽鸟相似的音调，进而诱惑禽鸟投入他们预设的圈套[2]。在通过趣味性教学引发学生兴趣后，教师为学生播放骨笛独奏视频《原始狩猎图》，并适当的开展节奏方面的教学，插入编钟乐器节奏指导内容，引入“击拍图式”的教学方法让学生参与到节奏训练中，要求学生对编钟的击点节奏进行模仿，如：
“2/4XXXXXXX|XXXX－‖
∨∨∨∨|∨∨∨∨‖”
通过有效的训练提高学生的学习效果，使学生的学习能力得到明显的提高。如此，教师将趣味性教学导入以及相应的“击拍图式”节奏训练相融合，就能提高学生的节奏感应能力，促进学生唱谱能力的增强，使学生更好的学习音乐方面的知识和技能。
（二）加强基础训练教学，巩固学生的音乐学习基础
在培养中学生唱谱能力的过程中，学生基础知识的掌握情况十分重要，因此教师要将基础训练作为教学重点，对教学组织活动进行调整和创新，增强教学活动的针对性和有效性，促进教学组织效果的进一步增强[3]。在具体教学实践中，教师可以将“击拍图式”教学融入到基础训练方面，为学生提供多元化的教学指导，突出教学组织活动的综合效果。
如在《节奏与节拍》教学的基础准备阶段，教师使用双手打出节奏，让学生对节和拍子加以分辨，如
“右手:
2/4×××︱×××××︱×××××××︱×××‖
左手:
2/4××︱××︱××︱××‖”
教师左右手同时打出一样节奏，并有意识的突出强弱拍之间的差异。在完成课程准备阶段的导入后，教师结合具体的节奏向学生讲解拍号、常见拍子类型等方面的知识，并都使用“击拍图式”教学方法开展教学活动，使学生在学习这部分知识的过程中形成更加深刻的理解，为学生唱谱能力的培养奠定基础，全面促进教学科学性和有效性的增强[4]。
（三）互动教学，营造良好的课堂教学氛围
“击拍图式”在中学音乐教学中的应用可以从旋律唱歌训练方面得到体现，在教师开展具体教学活动的过程中，加强对“击拍图式”的应用，并构建有效的师生互动教学组织形式，能进一步增强教学活动对学生的吸引力，使学生的综合学习效果得到明显的提高。在具体的教学组织实践中，教师可以选取合适的切入点应用“击拍图式”辅助教学活动，彰显“击拍图式”优势，增强教学质量。
如在结合《赶牲灵》开展教学活动的过程中，教师先对歌曲的背景以及陕北民歌的节奏特色进行分析，让学生对歌曲形成初步的感知。然后引入“击拍图式”教学活动，重点解析歌曲教学方面的重点知识，在对歌曲实施有效曲式分析的基础上，引导学生从唱谱的角度加强学习，感受歌曲的魅力。在教学互动环节，教师按照歌曲的节奏和旋律对学生实施教学引导，让学生一边使用手拍击出“XX|XX|”的节奏，一边按照旋律对《赶牲灵》加以演唱，感受到歌曲中的旋律风格。在完成基础性的教学活动后，教师还为学生播放较为经典的演唱视频，与学生自己唱谱演唱的情况进行对比分析，在强化训练的基础上加深学生的认识和理解，增强教学有效性[5]。如此，就能在“击拍图式”教学的作用下，增强教学活动的科学性，全面提高教学效果，为学生音乐综合素养的培养创造理想化的条件，切实奠定学生的音乐学习基础。
三、“击拍图式”在中学生唱谱教学中的应用效果
在使用“击拍图式”教学方法对中学生的音乐唱谱能力进行培养后，总结调查研究结果能够看出，在采用“击拍图式”教学活动后，59.29%左右的学生认为课堂教学更加丰富，教学形式多种多样，教学活动的开展对学生的吸引力增强；同时，有68.57%和22.14%的学生分别表示全班多部分学生和全部学生喜欢使用“击拍图式”演唱歌曲，还有62.14%的学生表示应用“击拍图式”能解决大部分甚至全部的歌曲问题，也有32.14%的学生表示可以对少部分的歌曲问题进行处理；并且大多数学生认为采用“击拍图式”教学能有效对唱歌环节、音乐鉴赏环节的问题进行处理，提高学生学习音乐知识的能力，为学生唱谱能力的培养提供良好的支持。结合调查研究结果对中学生唱谱教学中“击拍图式”的应用效果进行统筹的研究，发现主要从三个方面得到体现：其一，能促进和谐师生关系的构建，使学生在音乐学习过程中对唱谱的兴趣明显的增强，能够积极主动的参与到唱谱学习和训练活动中，增强综合学习效果[6]。其二，能对学生的音乐语言能力进行强化，使学生的唱谱能力得到明显的增强，学生可以更加准确的使用语言对相关知识进行表达，促进课堂效率的逐步提高。其三，在“击拍图式”教学模式的作用下，中学音乐教师的综合教学效果进一步提高，在丰富教学经验的作用下，能按照学生的学习和成长需求对他们实施有效的教学指导，突出教学组织的综合效果，为学生的全面发展奠定坚实的基础。新时期中学音乐教师在对音乐教学活动进行改革创新的过程中，要全面加强对“击拍图式”的重视和应用，发挥出“击拍图式”的重要价值，促进中学音乐教学和唱谱教学有效性的提高，保障学生的音乐素养得到全面系统的培养。
四、结语
综上所述，在对中学音乐教学活动进行改革的过程中，将“击拍图式”教学应用到实践活动中，能对传统音乐教学方面存在的突出问题进行有效的处理，进而发挥出音乐教学在培养学生创造力和表现力方面的优势，增强音乐教学活动质量，为学生对音乐知识进行科学系统的探究创造良好的条件。
参考文献：
[1]徐娟.节奏教学：培养学生音乐素养的有效策略[J].华人时刊(校长),2016(11):57-57.
[2]邹雅菁.论高校视唱练耳课程中的节奏教学[J].音乐时空,2015(20):186-186.
[3]蒋雪.现代音乐视唱中的节奏表现及训练方法[J].艺术研究,2014(2):170-171.
[4]庄严,于凤芹.结合节拍语义和MFCC声学特征的音乐流派分类[J].计算机工程与应用,2015,51(3):197-201.
[5]张琳瑶.谈钢琴速度、节拍及演奏方法[J].戏剧之家,2018(1):63-63.
[6]邱玲贤.点击识谱教学,开启音乐之门[J].华夏教师,2018(12)：62-63.