论文摘要
新一轮的基础教育改革把课程目标定位于满足学生发展与终身学习需要,为造就适应社会需要的高素质人才奠定基础,并提出了:“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的三维课程目标,这是对教育本质认识的一种飞跃。近代物理是高中物理教学中的一个难点,把近代物理当成经典物理,而忽视了其中蕴涵的思想和精神是中学近代物理教学的最根本问题。本文通过对高中近代物理的地位、特点与教学意义,以及教材和内容的分析,讨论了如何有效地进行这部分内容的改革、高效地向学生传授近代物理知识,提出了有效开展中学近代物理教学的主要环节和典型案例。以期对学生学习物理知识与技能、培养其科学探究能力、逐步形成科学态度与科学精神有所帮助;对一线教师提高近代物理部分的教学效益有所借鉴。
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摘要Abstract引言1 我国基础教育物理课程改革和发展的现状2 进行新课程教材分析的重要性3 本研究的目的和意义第1章 中学近代物理内容的地位、特点与教学意义1.1 高中近代物理内容的地位1.1.1 原子物理学1.1.2 量子力学1.1.3 相对论1.2 高中近代物理内容的教学特点1.2.1 原子物理部分1.2.2 量子部分1.2.3 相对论部分1.3 高中近代物理内容的教学意义第2章 高中近代物理部分的教材分析2.1 02版教学大纲及新课程标准近代物理部分的比较2.2 02版教学大纲及新课程标准近代物理部分的比较分析2.2.1 比较的教材2.2.2 02版教学大纲及新课程标准近代物理部分教学要求的比较分析2.2.3 必加选教材和新课标教材近代物理部分内容的比较分析第3章 高中近代物理部分的内容分析3.1 经典物理和近代物理基本概念的变迁3.1.1 经典物理以力和质量为最基本概念3.1.2 近代物理中用动量和能量作为描述物体运动的基本物理量3.1.3 位置概念的发展3.1.4 相互作用概念的发展3.1.5 描述微观粒子状态的基本方法的变化3.2 经典与量子的桥梁—玻尔理论3.2.1 玻尔理论的创立和贡献3.2.2 玻尔理论是经典物理与量子理论的桥梁3.3 波粒二象性3.3.1 什么是“波粒二象性”?3.3.2 光的波粒二象性3.3.3 实物粒子的波粒二象性3.4 质量与能量的本质关系—质能关系3.5 近代物理建立和演变过程所折射出的思想方法3.5.1 原子物理学发展过程所折射的思想3.5.2 量子力学发展过程所折射的思想3.5.3 相对论的物质力量和精神力量第4章 高中近代物理部分教学现状的调查研究4.1 “高中近代物理部分教学现状”(学生卷)的调查研究课时安排4.1.1 问卷的编制、实施4.1.2 学生问卷结果统计与分析4.1.3 结论与思考4.2 “高中近代物理部分教学现状”(教师卷)的调查研究4.2.1 问卷的编制、实施4.2.2 教师问卷结果统计与分析4.2.3 结论与思考第5章 高中近代物理部分的教学实施研究5.1 抓牢学习的主阵地—课堂5.1.1 新课教学(以“原子核的组成”)5.1.2 概念复习课教学(以“原子的结”为例)5.2 提升教师的科学素养5.3 校本课程的开发5.3.1 校本课程《近代物理研读》简介结语1 关于近代物理部分的教学2 本课题研究的反思参考文献在读期间论文、公开课情况附录附录1: 近代物理部分知识的调查问卷(学生卷)附录2: 近代物理部分知识的调查问卷(教师卷)附录3: 《相对论简介》一章的教材分析致谢
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