新课程理念下的中学近代物理部分的教学研究

论文摘要

新一轮的基础教育改革把课程目标定位于满足学生发展与终身学习需要,为造就适应社会需要的高素质人才奠定基础,并提出了:“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的三维课程目标,这是对教育本质认识的一种飞跃。近代物理是高中物理教学中的一个难点,把近代物理当成经典物理,而忽视了其中蕴涵的思想和精神是中学近代物理教学的最根本问题。本文通过对高中近代物理的地位、特点与教学意义,以及教材和内容的分析,讨论了如何有效地进行这部分内容的改革、高效地向学生传授近代物理知识,提出了有效开展中学近代物理教学的主要环节和典型案例。以期对学生学习物理知识与技能、培养其科学探究能力、逐步形成科学态度与科学精神有所帮助;对一线教师提高近代物理部分的教学效益有所借鉴。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 引言
• 1 我国基础教育物理课程改革和发展的现状
• 2 进行新课程教材分析的重要性
• 3 本研究的目的和意义
• 第1章 中学近代物理内容的地位、特点与教学意义
• 1.1 高中近代物理内容的地位
• 1.1.1 原子物理学
• 1.1.2 量子力学
• 1.1.3 相对论
• 1.2 高中近代物理内容的教学特点
• 1.2.1 原子物理部分
• 1.2.2 量子部分
• 1.2.3 相对论部分
• 1.3 高中近代物理内容的教学意义
• 第2章 高中近代物理部分的教材分析
• 2.1 02版教学大纲及新课程标准近代物理部分的比较
• 2.2 02版教学大纲及新课程标准近代物理部分的比较分析
• 2.2.1 比较的教材
• 2.2.2 02版教学大纲及新课程标准近代物理部分教学要求的比较分析
• 2.2.3 必加选教材和新课标教材近代物理部分内容的比较分析
• 第3章 高中近代物理部分的内容分析
• 3.1 经典物理和近代物理基本概念的变迁
• 3.1.1 经典物理以力和质量为最基本概念
• 3.1.2 近代物理中用动量和能量作为描述物体运动的基本物理量
• 3.1.3 位置概念的发展
• 3.1.4 相互作用概念的发展
• 3.1.5 描述微观粒子状态的基本方法的变化
• 3.2 经典与量子的桥梁—玻尔理论
• 3.2.1 玻尔理论的创立和贡献
• 3.2.2 玻尔理论是经典物理与量子理论的桥梁
• 3.3 波粒二象性
• 3.3.1 什么是“波粒二象性”?
• 3.3.2 光的波粒二象性
• 3.3.3 实物粒子的波粒二象性
• 3.4 质量与能量的本质关系—质能关系
• 3.5 近代物理建立和演变过程所折射出的思想方法
• 3.5.1 原子物理学发展过程所折射的思想
• 3.5.2 量子力学发展过程所折射的思想
• 3.5.3 相对论的物质力量和精神力量
• 第4章 高中近代物理部分教学现状的调查研究
• 4.1 “高中近代物理部分教学现状”（学生卷）的调查研究课时安排
• 4.1.1 问卷的编制、实施
• 4.1.2 学生问卷结果统计与分析
• 4.1.3 结论与思考
• 4.2 “高中近代物理部分教学现状”（教师卷）的调查研究
• 4.2.1 问卷的编制、实施
• 4.2.2 教师问卷结果统计与分析
• 4.2.3 结论与思考
• 第5章 高中近代物理部分的教学实施研究
• 5.1 抓牢学习的主阵地—课堂
• 5.1.1 新课教学（以“原子核的组成”）
• 5.1.2 概念复习课教学（以“原子的结”为例）
• 5.2 提升教师的科学素养
• 5.3 校本课程的开发
• 5.3.1 校本课程《近代物理研读》简介
• 结语
• 1 关于近代物理部分的教学
• 2 本课题研究的反思
• 参考文献
• 在读期间论文、公开课情况
• 附录
• 附录1: 近代物理部分知识的调查问卷（学生卷）
• 附录2: 近代物理部分知识的调查问卷（教师卷）
• 附录3: 《相对论简介》一章的教材分析
• 致谢