愉快教学法在文科物理课堂教学中应用的实践研究

论文摘要

现行的高考制度是大部分地区还是文理分科,这就导致了文科生对于物理这门课程的不重视,教师在课堂教学中也感到很困惑,文科学生学习物理是社会的需要,又是提高个人素质的需要。新的课程改革针对当今学生特点对物理教材进行了大胆的改革。这就要求我们物理教师必须在研究新教材的基础上更新教育理念,优化教育资源,改进教学方法,从而更有效的改善文科物理的现状,提高文科生学习物理的乐趣,进而提高文科生的科学素养。但是现在的现状是,文科生对物理几乎是不学,针对这种情况,本人尝试在文科物理课堂教学中采用愉快教学法,提高学生学习物理的兴趣,增强文科生的科学素养。本文分为三个主要部分,第一部分主要介绍愉快教学法的一些相关研究和内容,愉快教学法是使学生在轻松愉快地环境中获得知识,学生没有压力,主动的去学习知识,从而达到教学要求,是现代教学的需要。第二部分是本文的主要部分,主要是针对愉快教学法在课堂教学中的实施,通过典型课例来体验愉快教学法所达到的课堂效果,并针对课堂实际加以补充和修改。第三部分是后期的总结反思过程,针对愉快教学法的课堂教学效果,学生的收获和教师的收获归纳整理,为以后的教学提供有力的资料。通过愉快教学实际的应用,本人觉得愉快教学法确实对文科生有很大的帮助,使他们由原来的厌学转变成主动要学,甚至盼着天天上物理课,因为物理本身就是一门包罗万象的自然科学,生活中的许多想象都蕴含着物理知识,只不过由于高考的试题涉及这方面的很少,所以目前的高中教学还是重视做题,但对于文科生就不需要考虑这一点,所以在文科教学中可以充分利用那些让学生感兴趣的话题,做到寓教于乐。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 一、绪论
• （一） 课题提出背景
• （二） 研究的目的与任务
• （三） 研究方法
• 二、愉快教学的相关研究综述
• （一） 愉快教育思想的开端
• （二） 愉快教学的心理学基础
• （三） 愉快教学的理念及实施
• （四） 愉快教学的基本要求
• 三、愉快教学在文科物理课堂教学的实践
• （一） 摩擦力的愉快教学
• （二） 牛顿第一定律的愉快教学
• （三） 机械能守恒定律的愉快教学
• 四、教学反思及理论提升
• （一） 教学效果分析
• （二） 教学反思
• 五、结论与思考
• （一） 结论
• （二） 思考
• 参考文献
• 附录
• 致谢