导读:本文包含了汉字习得论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:习得年龄,形声字,任意映射理论
汉字习得论文文献综述
林雨雁,胡志伟[1]（2019）在《汉字习得的年龄效应》一文中研究指出采用语音命名任务,考察汉语单字词的习得年龄对词类信息加工的影响。实验材料采用了分别评估为习得年龄不同的形声相符字、形声相斥字、图片叁类实验材料,分别采用语音命名和词汇辨别的实验任务。结果显示汉字习得年龄对汉字命名的反应时有显着的预测作用。研究结果表明,汉字习得年龄影响汉字命名的提取,即早期习得的汉字被试更容易提取其信息;研究结果从新的角度支持了任意映射假设对词汇习得年龄效应的解释。(本文来源于《科教文汇(上旬刊)》期刊2019年10期）
梁源[2]（2019）在《从书写偏误看汉语二语学习者的汉字习得》一文中研究指出本文通过听写测试收集汉语二语学习者的汉字书写偏误,采用汉字四级构成模型进行分析,探讨汉字习得问题。根据68名不同水平学习者的听写数据,本文提出了汉字书写偏误的甄别程序,总结了汉字书写偏误的类型。结果表明:(1)汉语二语学习者对于汉字的认知是从整字开始,逐步发展出结构分析的意识;(2)汉字书写的语音偏误涉及偏旁和整字两个层级,在偏旁层面,语音偏误主要表现为保留声旁、替换不规则/不一致声旁;在整字层级,语音偏误表现为替换成另一个同音或音近字;(3)随着学习者汉语水平的提高,涉及语音因素的偏误比例没有显着降低,这说明汉字的语音效应一直贯穿汉字习得过程。(本文来源于《语言教学与研究》期刊2019年04期）
王骏[3]（2019）在《外国人汉字习得的难度等级——一项基于数据库的研究》一文中研究指出为确定全体汉字对于外国人的学习难度水平,本课题组收集了30名非汉字文化圈学习者从零起点开始,在一年内学习某初级教材所要求掌握的全部汉字后的实际掌握情况,建立了"外国人汉字习得数据库"。以该教材中每个汉字的学习者得分情况为因变量,我们将其与字频(复现率)、笔画数、汉字结构类型、汉字造字方式等进行了回归分析。研究的结果不仅考察了上述要素对于汉字习得的影响,而且可以得出预测全体汉字习得难度的计算公式。以此模型为基础,本研究划分了全体常用汉字习得的难度等级,以供教学双方以及从事大纲设计、教材编写等工作的人员参考。(本文来源于《中国文字研究》期刊2019年01期）
李蕾[4]（2019）在《韩语汉字词对韩国留学生汉语习得的影响》一文中研究指出汉语与韩语一衣带水的渊源关系,使对韩汉语的教学研究具有其独特性。本文在前人研究的基础上,以对比分析理论及中介语理论为理论支撑,通过韩语汉字次和汉语的对比研究,分析韩语汉字词对韩国留学生习得汉语的影响并提出教学建议,从而为对韩汉语教学。(本文来源于《祖国》期刊2019年12期）
张滕月[5]（2019）在《巴基斯坦来华留学生汉字习得研究》一文中研究指出汉字作为构成汉语的要素之一,也是汉语习得者需要掌握的重要内容之一。我于2017年10月在内蒙古师范大学鸿德学院进行了为期一年半的教学实习,实习期间我发现鸿德学院来华巴基斯坦留学生的汉字习得效果并不是很理想,在学习过程中他们由于受到母语以及其他因素的影响,所以在认读和书写汉字两方面造成了大量规律性的偏误。因此我对来华巴基斯坦留学生的汉字习得情况进行了研究调查。文章主要分为以下五部分:引言部分首先阐述了论文选题的意义以及研究方法,并说明了论文研究的必要性;其次对汉字习得以及对外汉字教学的研究现状进行了梳理,进而发现目前对外汉语的研究有着国别化的差异以及不均衡的现象。正文第一部分对巴基斯坦来华留学生汉字的习得情况进行了调查研究。首先对他们的国情、文化背景以及来华学习动机进行了了解;其次调查了他们的汉字习得现状,并分析出学习者的习得规律以及难点。最后测试出影响汉字习得的相关因素,测试结果表明:学习者的认读能力是优于书写能力的,并且发现词汇和部首是影响巴基斯坦留学生汉字习得效果的主要因素。正文第二部分对汉字习得者在认读和书写两方面出现的偏误进行了分析研究。首先是从笔画、部件、整字以及发音四个方面整理归纳出偏误类型;其次通过分析这些偏误,总结了巴基斯坦来华留学生在汉字习得方面出现偏误的原因,即汉字的自身特点、两国文字的差异、学习习惯、认知心理等方面都不同程度地影响了汉字习得,造成了汉字习得偏误。正文第叁部分主要就巴基斯坦来华留学生汉字习得方面的问题提出了相关策略和建议:首先,认读方面要掌握汉字的基本知识,敢于交流,并采取多样化手段学习。其次,书写方面要勤动手去练习,熟记汉字的特点,按照从简至繁等原则逐步学习。最后,要开设专项课堂,强化训练。以期提高巴基斯坦留学生汉字学习的习得效果,进而提高学习者的汉语能力。同时也希望通过这方面的研究推动汉语在国际上的传播与发展。结语部分主要对论文的内容和观点做了总结。(本文来源于《内蒙古师范大学》期刊2019-06-23）
王敏[6]（2019）在《对外汉字教学中的汉字习得偏误研究》一文中研究指出随着汉语热现象在世界范围内的出现,有关对外汉语教学方面的研究也日益广泛并且深入。其中,对外汉语教学中的对外汉字教学研究,从最开始的不被重视,到后来得到国内外许多学者的关注,关于对外汉字教学的研究也逐渐由感性的个人实践经验的阐述转变为借助实验、数据分析等科学方法的探索,由对汉字本体的研究转变为汉-外文字的对比研究,针对学习者的汉字学习研究也逐渐增多。本文在充分认识国内外对外汉字教学研究现状的基础上,对搜集到的泰国普吉女子中学学生的汉字书写语料采用定量分析与定性分析相结合的方法进行系统地归纳分类,同时对出现偏误现象的学生进行访谈,对所得数据进行定量分析,归纳整理得出学生语料中出现的偏误现象主要有叁类:笔画、笔顺及笔势角度的偏误现象;部件角度的偏误现象;语块、语篇(上下文语境)角度的偏误现象。对每种大类再进行分类归纳,如笔画角度的偏误现象分为笔画的增损与组合方式的偏误,部件角度的偏误现象分为部件的增损、部件异位、部件改换、部件变形等等,针对这些偏误现象分析其产生的原因,主要有学习者母语负迁移对汉字书写的影响;学生学习动机不明确与学习策略使用不恰当的影响;汉语教育政策无法跟上汉语教育教学规模与教师教学方法使用不当等的影响这叁种,在分析偏误产生原因的基础上,针对存在问题提出具体的改进措施与教学对策。通过研究主要得出以下解决建议:第一,学习者方面,汉语作为第二语言的学习者要培养良好的汉字学习动机,采用多种学习策略相结合的学习方法;第二,关于汉字教学的策略尝试方面,泰国教育部需要制定统一的汉语教学大纲;教师培养模式需要进一步规范化;学校、教师为学生创设汉字书写语言学习环境;教师在教学中采用多样化的教学方法等。希望本文能为今后偏误分析在泰国对外汉字教学应用研究方面提供一定的参考。(本文来源于《西安石油大学》期刊2019-06-17）
荣丽华[7]（2019）在《论第二文字习得中的“规则泛化”——初级阶段非洲留学生汉字笔顺习得偏误及过程》一文中研究指出汉字笔顺以"便捷"和"美观"为原则,基本笔顺规则和特殊笔顺规则就是这两个原则的综合体现,且"美观"原则优先于"便捷"原则。非洲留学生汉字笔顺习得的偏误类型为违反基本笔顺规则、违反特殊笔顺规则和违反其他规则叁类,其中违反特殊笔顺规则的偏误率最高,违反基本笔顺规则的偏误率最低。结合静态和动态可知非洲留学生先习得基本笔顺规则,后习得特殊笔顺规则,他们经历了"未习得"阶段、"部分习得"阶段和"完全习得"阶段。其中"部分习得"阶段就是"中介文字"的规则泛化阶段,即"基本笔顺规则"的过度泛化。(本文来源于《汉字文化》期刊2019年09期）
陈明[8]（2019）在《巴西学生汉字习得与教学研究》一文中研究指出本文笔者在巴西米纳斯吉拉斯联邦大学孔子学院担任汉语教师志愿者期间,通过收集语料、调查问卷、访谈等方式,以所在孔子学院的学生为对象,对巴西学生的汉字习得与教学问题进行研究,并在此基础上提出相应的建议和策略。笔者首先从孔院老师、孔院教学对象、孔院汉语课程设置、孔院汉字教材等方面对孔子学院的基本情况进行了介绍;通过对孔子学院学生汉字学习情况和汉语老师汉字教学情况的调查、整理与分析,了解孔院学生汉字习得与汉语老师汉字教学的基本情况;再通过对收集到的巴西学生汉字书写中常见的偏误进行整理和分析,从笔画、部件、整字叁个层面对偏误进行详细地分类、统计和描述,然后综合分析问卷调查、孔院相关情况以及学生书写偏误,从汉字性质特点和葡萄牙文的差异、学习者自身、汉语教师、孔子学院等方面对巴西学生汉字习得偏误出现的原因进行了分析;最后针对巴西汉字习得与教学过程中出现的问题,笔者根据巴西学生的特点以及孔子学院的实际情况,从汉字、学生、汉语老师、孔子学院四个方面对孔院的汉字教学提出了比较针对性的建议和策略;最后指出了论文存在的一些不足,同时对未来的研究提出来希望。目前学者们对于南美洲国家汉字教学的国别化研究不够深入与精细,对于巴西汉字教学的研究就更是少见,笔者立足于巴西学生的真实语料与问卷调查,通过详细地统计分析,力求全面细致地反映巴西学生汉字习得与孔院教师汉字教学情况,弥补巴西汉字教学方面的空白,希望能为巴西各个孔子学院的汉语汉字教学提供一些思路,积累一些资料,也为孔院后来的汉语老师们提供经验与参考。(本文来源于《华中科技大学》期刊2019-05-01）
张蕴琪（Chong,WenKi）[9]（2019）在《马来西亚国际学校学生汉字习得情况及分析》一文中研究指出本文是一篇以研究马来西亚国际小学中级学生学习汉字情况的文章。笔者收集一至六年级中级学生的生字簿作为汉字偏误分析与统计,从中分析出学生们书写汉字的情况,了解二语习得的学生在书写汉字时遇到的问题及书写习惯。与此同时,笔者也采访了斯理吉隆坡小学在校的汉语老师,一共八位。从访谈中了解学生们在班上学习汉字的情况,包括认读及书写这两方面。此外,笔者也亲自进入课堂进行汉字教学,从中观察学生们认读及书写汉字的情况。通过以上几种方式,全面了解学生们在课堂上学习汉字的情况。汉语在斯理吉隆坡小学是作为第二语言教学,学生们学习汉语的时间不长,因此在学习汉字方面时常会出现一些问题。学生们在认读汉字时,不能在短时间内认清汉字的字形,读准汉字的字音及明白汉字的意思。有些学生会以洋腔洋调读出汉字,在老师们多次的纠正下也无法发出正确的读音。此外,学生在学习书写汉字时,也出现很多不同的情况。有些学生记不清汉字的笔画、不按照笔顺书写汉字、时常“画”汉字、不按照汉字的架构书写等问题,时常都会在汉字课堂上出现。因此,本论文主要探讨学生们认读及书写汉字的情况,并研究如何改善这些问题,提高学生们学习汉字的能力。本论文一共有六章,第一章为绪论,这一部分提出研究意义,然后主要从学生们认读汉字及书写汉字的情况中对现阶段马来西亚及国外的研究进行综述,并说明本论文所使用的研究方法。第二章为学生们认读及记忆汉字的情况。概述了学生们认读汉字的形、音、义的情况。除此之外,本章节也分析了学生们在记忆汉字时的难点及提供了一些有效改善学生们记忆汉字的方法和建议。第叁章为学生汉字的书写情况及偏误统计。概述了学生们书写汉字时的情况及统计学生们书写汉字的偏误类型。此章节研究的生字是以老师们统一从每个年级选出的,并从中观察学生们在课堂上书写汉字时的情况。从学生们的生字簿中找出他们常犯的错误,并统计出该校学生书写汉字的偏误。第四章的主要内容是分析学生们产生汉字书写偏误的原因。内容包括不明汉字构意、汉字笔画混淆、无视汉字书写原则等。笔者把学生们在习写汉字时所犯错误的原因分成以上叁类,并进行了详细地分析。本章节也提及了教材安排对学生们学习汉字的影响。从中分析了“先语后文”和“语文并进”的教材对二语习得者的影响。第五章的内容主要是提供一些以提高学生们学习汉字能力的建议。笔者在教学法、学习法、教材编排或选取等方面提出了一些建议,希望老师们及学生们吸取这些建议后,改善之前的不足,有效地提高学生们的汉字学习能力。最后一章为结语,对于上述研究的情况及结果作了总结及说明。(本文来源于《华中师范大学》期刊2019-05-01）
王萌[10]（2019）在《初级汉语水平留学生汉字习得偏误研究》一文中研究指出汉字教学是对外汉语教学的重要组成部分,汉字教学的滞后不同程度上阻碍了学生汉语水平的进一步提升。本文以河北大学临床医学专业的初级汉语水平的巴基斯坦留学生为研究对象,主要采用定量分析和偏误分析的理论,对其汉字书写偏误进行调查研究。共搜集到1442例有效偏误语料,其中最主要偏误类型是笔画偏误(1031例),其次是部件偏误(260例),最少的是整字偏误(151例)。学生产生偏误的原因可以从汉字结构特点,学习者自身因素和教学情况叁个方面进行分析。首先,汉字本身具有难度:汉字构件及其组合方式庞杂、笔顺尚未完全规范、存在大量形近字和近音字。其次,学习者母语负迁移和学习态度、策略对学习者形成了干扰影响。另外,教材和教学策略存在的不足,易诱导学习者产生偏误。因此,学习者应加强把控汉字细节,丰富自己的学习手段,尽力养成良好的汉字书写习惯。同时教学者应该按照学习内容分层次展开教学,增强汉字教学的趣味性,强化专业素养和充分利用教学资源。(本文来源于《河北大学》期刊2019-05-01）
汉字习得论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文通过听写测试收集汉语二语学习者的汉字书写偏误,采用汉字四级构成模型进行分析,探讨汉字习得问题。根据68名不同水平学习者的听写数据,本文提出了汉字书写偏误的甄别程序,总结了汉字书写偏误的类型。结果表明:(1)汉语二语学习者对于汉字的认知是从整字开始,逐步发展出结构分析的意识;(2)汉字书写的语音偏误涉及偏旁和整字两个层级,在偏旁层面,语音偏误主要表现为保留声旁、替换不规则/不一致声旁;在整字层级,语音偏误表现为替换成另一个同音或音近字;(3)随着学习者汉语水平的提高,涉及语音因素的偏误比例没有显着降低,这说明汉字的语音效应一直贯穿汉字习得过程。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
汉字习得论文参考文献
[1].林雨雁,胡志伟.汉字习得的年龄效应[J].科教文汇(上旬刊).2019
[2].梁源.从书写偏误看汉语二语学习者的汉字习得[J].语言教学与研究.2019
[3].王骏.外国人汉字习得的难度等级——一项基于数据库的研究[J].中国文字研究.2019
[4].李蕾.韩语汉字词对韩国留学生汉语习得的影响[J].祖国.2019
[5].张滕月.巴基斯坦来华留学生汉字习得研究[D].内蒙古师范大学.2019
[6].王敏.对外汉字教学中的汉字习得偏误研究[D].西安石油大学.2019
[7].荣丽华.论第二文字习得中的“规则泛化”——初级阶段非洲留学生汉字笔顺习得偏误及过程[J].汉字文化.2019
[8].陈明.巴西学生汉字习得与教学研究[D].华中科技大学.2019
[9].张蕴琪（Chong,WenKi）.马来西亚国际学校学生汉字习得情况及分析[D].华中师范大学.2019
[10].王萌.初级汉语水平留学生汉字习得偏误研究[D].河北大学.2019