初中教学课堂合作学习的实施策略研究

论文摘要

进入21世纪以来,学习能力和合作能力已成为人人必备的素质,而合作学习方式是培养人的学习能力和合作能力,提高人的素质的重要途径,是我国新课程提倡的一种现代学习方式。合作学习是我国新一轮课程改革所倡导的一种重要学习方式,如何有效地组织学生开展合作学习成为目前中小学普遍关注的热点问题。本文从小组合作学习的学习小组组建、实施程序、总结评价等方面探讨如何在初中数学课堂教学中实施小组合作学习,并就如何提高教师开展小组合作学习教学能力进行了思考。提出六项策略保证合作学习有效性,并进行一学年的实验。通过教师精心营造合作学习的学习情境,形成积极互赖关系,充分调动学生主动参与学习过程的积极性,培养学生参与合作、竞争、交往的现代意识,提高学生的实践能力与创新能力,实现对传统课堂教学过程的根本性改革,打破了当前初中数学教学所面临的窘境,使其焕发出应有的生命力和感召力,使合作学习发挥最大效能。实践证明,在新课程理念的指导下,以现代教育理论为基础,采取行之有效的合作学习策略,不仅能够提高学习成绩,还有利于增强学生的合作、竞争和创新意识,有利于建立新型的师生关系,促进学生形成良好的品质和健全的人格。

论文目录

• 中文摘要
• ABSTRACT
• 引言
• 1.1 选题的缘由
• 1.2 研究意义
• 1.3 文献综述
• 1.3.1 国外关于合作学习的研究现状
• 1.3.2 国内关于合作学习的研究现状
• 1.3.3 国内外研究现状分析
• 1.3.4 研究思路和方法
• 第二章 合作学习理论依据
• 2.1 合作学习的定义
• 2.1.1 国外学者的观点
• 2.1.2 国内学者的观点
• 2.2 合作学习的理论基础
• 2.2.1 “认知发展”理论
• 2.2.2 建构主义的学习理论
• 2.2.3 马斯洛的“需要”理论
• 2.2.4 社会互赖论和“群体动力”理论
• 2.2.5 人本主义学习理论
• 2.3 合作学习的要素
• 2.3.1 合作者之间积极的相互依赖
• 2.3.2 各自承担责任义务
• 2.3.3 小组合作成员间的沟通与互动
• 2.3.4 充分的自主
• 2.3.5 激励性的评估方法
• 2.4 合作学习的教学策略
• 2.4.1 分组竞赛法
• 2.4.2 小组分层记分法
• 2.4.3 吉格索法
• 2.4.4 集体研究法
• 2.4.5 小组教学法
• 第三章 合作学习策略的设计与实施
• 3.1 目前初中数学课堂合作学习的主要缺点
• 3.2 广泛动员，提高学生的合作意识是合作学习有效的前提
• 3.3 合理构建小组是合作学习有效的基础
• 3.3.1 确定小组规模的依据
• 3.3.2 组建异质小组
• 3.4 形成积极互赖关系是合作学习有效的核心
• 3.4.1 积极的角色互赖
• 3.4.2 积极的任务互赖
• 3.4.3 积极的目标互赖
• 3.4.4 积极的奖励互赖
• 3.4.5 身份的互赖
• 3.5 有效监控是合作学习有效的保证
• 3.6 科学评估是合作学习有效的动力
• 3.7 及时反思是合作学习持续有效的必要条件
• 第四章 合作学习的效能
• 4.1 学习动机加强
• 4.2 运用学习策略能力提高
• 4.3 班级气氛活跃，学习成绩进步
• 4.4 实验结论与收获
• 第五章 合作学习策略反思
• 5.1 合作学习策略操作的困难
• 5.2 合作学习方式对教学方式的挑战
• 参考文献
• 附录
• 致谢