包钢中学教师心理健康状况及管理策略研究

论文摘要

近几年来,在对学生开展心理健康教育的同时,我们发现很多学生的心理问题同教师有很大的关系。在调查中发现,在“师德问题”的背后,隐藏着教师的心理危机。本项研究的目的在于了解包钢中学教师当前的心理健康状况和心理问题的特点,并进一步进行分析研究,为维护教师的心理健康水平提供对策和参考依据。通过SCL-90量表,运用测查法和问卷法,对包钢四所中学的114名中学教师作了测查,通过对收集的数据进行系统分析后得出如下结果:（1）包钢中学教师在SCL-90量表中的9项因子与全国常模比较,除了恐怖因子、人际关系敏感因子与全国常模差异较小外,其余七个因子与常模的差异都达到了非常显著水平。这说明,包钢中学教师心理健康水平低于全国正常人群;（2）中学教师的心理问题大部分属于轻度症状,轻度心理问题中,前六项依次为强迫症状和偏执（并列第一）,人际关系、抑郁、敌对和其他;（3）有中重度症状的因子主要表现在敌对和躯体化（并列第一）,人际关系敏感和其他（并列第二）,强迫症状和偏执（并列第三）。如以各个因子中任意一项因子分>3作为心理问题的检出标准,则总检出率为10. 52%;（4）班主任教师在焦虑因子上的得分显著高于非班主任;（5）女性教师在焦虑和强迫症状两项因子的得分显著高于男性教师;（6）高学历教师在抑郁因子上的得分显著高于较低学历的教师;（7）中老年教师在躯体化和其他两项因子的得分显著高于青年教师。说明不同群体的中学教师在心理健康水平上存在显著或不显著的差异。同时还进行了辅助调查,结果发现:中学教师的工作时间较长,2/3的教师每天的工作时间超过八小时;一半以上的教师感到工作压力较重或很重;而有2/3的教师对自己的工作并不满意,其中有近五分之一的教师感到不满意或很不满意;近40%的教师从没有参加过心理健康方面的学习培训,只有不到3%的教师受过专业培训;40%以上的教师认为自己存在某些方面的心理障碍,有4%左右的教师认为自己有相当的心理障碍。通过对调查结果的归因分析发现,目前中学教师面临问题的主要原因是较大的职业压力,压力主要来源于三个方面:第一是来自社会和学校方面的外部压力;第二是来自教师职业本身的压力;第三是来自教师自身的压力。面对教师心理健康恶化的状况,作者认为应当积极采取有效措施,提高和维护中学教师的心理健康,并具体提出:建立相应的教师心理干预机制。除在外部通过制度的调整降低教师的压力之外,还要健全教师心理教育机制,要建立教师心理状况定期检查和心理素质测查制度,让教师了解自己的心理健康状况。要为教师开设心理健康教育讲座,让教师掌握一些心理学知识,使他们能够有效地进行自我调适。

论文目录

• 中文摘要
• ABSTRACT
• 引言
• 一、问题的提出
• （一） 关于概念的界定
• 1. 关于健康的界定
• 2. 关于心理健康的界定
• 3. 教师心理健康的标准
• （二） 文献综述
• 1. 心理健康研究概况
• 2. 国外对教师心理健康研究状况概述
• 3. 国内对教师心理健康研究状况概述
• （三） 研究的目的和意义
• 二、包钢中学教师心理健康状况调查
• （一） 研究对象
• （二） 研究工具和研究方法
• （三） 研究实施过程
• （四） 调查结果
• 1. 包钢中学教师心理健康水平与全国常模的比较
• 2. 包钢中学教师不同群体心理健康状况的比较
• 3. 辅助调查的情况
• （五） 讨论和结论
• 1. 讨论
• 2. 结论
• 三、 维护和提高教师心理健康水平的对策
• （一） 减轻教师职业压力是维护教师心理健康的基础
• 1. 政府和教育行政主管部门的宏观调控和正确引导是依托
• 2. 社会的支持和配合是减轻教师职业压力的基础
• 3. 学校管理措施有力是减轻教师职业压力的保障
• 4. 教师自身提高职业压力的应对能力是核心和根本
• （二） 教师自我维护和自我调适是维护教师心理健康的核心
• 1. 内在自我维护
• 2. 外在自我调适
• 注释
• 参考文献
• 附录
• 致谢