跨文化视角观照下的印度教师教育课程制度

论文摘要

教师教育是培养教师的专业教育,它主要包含教师职前培养和在职培训两个阶段。教师教育课程制度是教师教育改革的重点之一,它规定着教师教育课程的目标、结构与内容,直接影响着教师教育的质量,在教师教育研究中具有独特的地位和作用。本研究以印度教师教育课程制度为研究对象,首先对影响印度教师教育课程制度的理论因素和社会因素进行分析,然后对印度教师教育课程制度做了较全面论述,最后探讨了印度教师教育课程制度的特点及其对完善我国教师教育课程制度的启示。全文共分为四个部分。第一部分导论,主要阐述本研究的选题缘由、国内外研究现状、研究思路与方法及核心概念界定。第二部分分析影响教师教育课程制度形成的因素。该部分主要从理论因素和社会因素两个方面进行分析,理论因素包括终身教育理论和教师专业化理论,社会因素主要包括经济和政治因素;然后分析了印度经济和政治对其教师教育课程制度的影响。第三部分论述印度教师教育课程制度。该部分主要从印度教师教育课程管理制度、印度教师的职前培训和继续教育三个方面入手,分别对印度各级各类教师教育课程目标、课程结构、课程内容等进行了较全面的论述。第四部分归纳印度教师教育课程制度的特点,并立足于中国本土文化,提出对完善我国教师教育课程制度的启示。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 一、导论
• （一） 选题缘由与国内外研究现状
• 1. 选题缘由
• 2. 国内外研究现状
• （二） 研究思路与方法
• 1. 研究思路
• 2. 研究方法
• （三） 核心概念界定
• 1. 跨文化视角
• 2. 教师与教师教育
• 3. 课程与课程制度
• 4. 教师教育课程制度
• 二、影响印度教师教育课程制度形成的因素分析
• （一） 理论因素
• 1. 终身教育理论
• 2. 教师专业化理论
• （二） 社会因素
• 1. 影响教师教育课程制度的经济因素
• 2. 影响教师教育课程制度的政治因素
• 3. 印度经济、政治对教师教育及其课程制度的影响
• 三、印度教师教育课程制度
• （一） 印度教师教育课程管理制度
• 1. 全国教育研究与培训委员会
• 2. 全国教师教育委员会
• 3. 邦教师教育委员会
• 4. 教师继续教育中心
• 5. 远程教师教育机构或教师教育函授机构
• 6. 教师教育学院
• （二） 印度教师职前培养课程制度
• 1. 学前教师教育
• 2. 初等教师教育
• 3. 中等教师教育
• 4. 高等教师教育
• 5. 教师教育的实践环节
• （三） 印度教师继续教育课程制度
• 1. 教师继续教育课程目标
• 2. 教师继续教育课程内容
• 四、印度教师教育课程制度的特点及其启示
• （一） 印度教师教育课程制度的特点
• 1. 课程内容统一性与灵活性相结合
• 2. 重视职业流课程设置
• 3. 重视教师的教学实践
• （二） 对完善我国教师教育课程制度的启示
• 1. 设定全面的教师教育培养目标
• 2. 注重通识课程、学科专业课程和教育理论课程的比例协调
• 3. 分流设置教师教育课程
• 4. 重视适时更新课程内容
• 结语
• 主要参考文献
• 致谢