大学非英语专业学生英语作文句子特点研究

论文摘要

句子是表达思想最基本的语言单位,因此篇章的句子特点会影响文章的整体质量,而且也反映学生的语言能力。此次研究的句子特点是从复杂句子结构,句子多样性,句子衔接三大类进行研究。研究探讨的问题是:1.学生的语言能力是否会影响句子特点的使用?2.造成学生作文句子特点不同的主要影响因素是什么?从这两点问题入手,在功能语法、认知语言学的框架下进行研究。国内外许多学者对写作过程的模式,写作的策略,二语写作过程与写作策略的关系进行了大量的研究,但对句子特点方面的研究却相对较少。本次研究的对象是两组不同英语语言能力的厦门大学及厦门华夏职业学院非英语专业二年级学生。共收集他们两百多份英语作文试卷,随机各抽取三十份进行分析。根据三大类句子的特点整理归类,采用量化分析及对比分析的研究方法对比两组学生各种句子特点的使用情况,运用语言统计学的科研方法对所得出的数据结果进行分析检验,得出以下结论:1.语言能力会影响句子特点的使用。2.好学生与差学生在使用复杂句子结构,句子多样性,句子衔接方面存在显著差异。从语言产生的心理机制,语言本身的特点,母语迁徙以及学生内在的语言能力等方面分析导致两组学生显著差异的主要原因,并由此得到一些启示。传统观念认为,语言能力与句子特点的使用成正比,因此句子特点可以作为衡量语言能力的指标。然而本次研究结果表明,并非所有的句子特点都可以作为衡量语言能力的显性标记,必须进行更加细致的划分。例如主从从句,并列从句应分为常用和不常用两类。中下水平的学生在常用从句的使用上表现相当,没有显著差异,因此不能作为衡量的指标。最后提出由此研究结果得到的启示。

论文目录

• Synopsis
• 摘要
• Introduction
• Chapter One Sentence
• 1.1 What Is a Sentence?
• 1.2 Elements of Sentence
• 1.3 Types of Sentence
• 1.4 Variety of Sentence
• 1.5 Complexity of Sentence
• 1.5.1 Clause in Traditional Grammar
• 1.5.2 Limitations of Traditional Classification
• 1.5.3 Clause in a Functional Grammar
• Chapter Two English as a Second Language Writing
• 2.1 College English Writing
• 2.1.1 Features of College English Writing
• 2.1.2 The Purpose of College English Writing
• 2.2 Process of Writing
• 2.3 Strategies in Second Language Writing Process
• 2.3.1 First Language Pattern
• 2.3.2 Translation Pattern
• 2.3.3 Language Proficiency Influence on Strategy
• Chapter Three Psychological Mechanism and Cognitive Models of Language Production
• 3.1 Language Communicative Competence
• 3.1.1 Organizational Competence
• 3.1.2 Pragmatic Competence
• 3.2 Memory and Language Processing
• 3.2.1 The Information Processing System
• 3.2.2 Language Processing
• 3.3 Cognitive Models of Language Production
• 3.3.1 Cognitive Models of Speech
• 3.3.2 Cognitive Models of Writing Process
• Chapter Four A Comparative Study of Sentence Features
• 4.1 Research Questions
• 4.2 Research Procedure
• 4.2.1 Participants
• 4.2.2 Materials
• 4.2.3 Data Collection
• 4.2.4 Data Analysis
• 4.3 Results and Discussions of the Study
• 4.3.1 Syntactic Complex in the Compositions Written by the Two Groups
• 4.3.2 Syntactic Variety in the Composition Written by Both Groups
• 4.3.3 Syntactic Cohesion in the Composition Written by Both Groups
• Conclusion
• 1. Results and Implications for EFL writing
• 2. Limitations of the Study
• Works Cited
• Appendix: Statistic Tables
• Acknowledgements