山东省招远第一中学265400
摘要：随着我国教学改革的深入和教学方式的创新，教学方法也需要不断地进行更新，从而来更好地适应学生的学习发展需求。本文简要介绍了高中数学小组合作学习开展的必要性、特点和教学的原则，并给出了当前高中数学小组合作中所存在的问题，针对问题给出了相应的解决对策，促进了我国高中数学小组合作的开展。
关键词：高中数学小组合作问题
随着我国素质教育的深入开展及高中数学教育的全面改革，传统的以教师单一讲解为主的教学模式已经不能适应当今的课堂。小组合作学习在高中数学教学中的应用，符合我国课改的教育教学理念，受到相关教育专家及学者的重视。利用小组合作学习，可以弥补传统高中数学教学中的不足。
一、我国高中数学教学中小组合作学习的实施现状及存在的问题
1.小组合作学习流于形式，缺乏实质性合作。现在的高中数学教学课堂中，教师为加强小组合作学习的运用，常常将学生分为若干小组，并改变学生的座位，把同一小组的学生安排在一起，常常围成一个半圆形，给人的感觉往往是进行了小组合作学习。教师在课堂教学过程中往往忽视了教学内容的难易，不管有无小组合作学习的必要，都会盲目地组织学生进行小组合作学习。往往课堂表面看起来热闹非凡，但在真正回答问题的时候，往往没有学生愿意作为小组代表进行发言。使小组合作学习往往停留在表面而缺乏实质性的内容。在大多数的合作小组中，往往是数学水平较高的学生找到答案后，其他同学进行参考，从而顺利解决老师提出的问题。
2.在小组合作学习中，每个学生参与的机会不均等。我国素质教育塑造的每一位学生都有自己的个性与特点，有的学生性格外向，思维活跃;有的学生性格内向，不善于表达。在小组合作学习的过程中，性格外向的学生往往会把握住机会，掌握学习的主动权;而那些性格内向的学生往往因为不愿与人沟通而丧失同学间交流学习的机会，并逐渐养成逃避学习的责任，课堂上教师提出的学习任务往往由那些性格活泼好动的学生来完成。这样就会导致性格内向的学生的思维困惑和学习困难不能完全暴露出来，非但没有发展数学思维，甚至还剥夺了他们自主学习、自我感悟和提高的机会。而那些自觉性较差的学生则经常游离于小组活动之外，无所事事，全然忘记了自己也是班级中某一学习小组的一员。长此以往，往往会导致班级中学习好的学生学习越来越好，差的学生越来越差。
二、小组合作学习在高中数学教学中应用的有效策略
1.精心创设问题情境，建立学生主体课堂。兴趣和好奇心是学生主体学习的重要动力，问题情境将学生的已有知识经验与新知识密切地联系起来，为新知识的学习提供支撑。
2.设计导学问题，引导小组合作学习。高中数学的知识点是处于学生最近发展区的，从理论上将依靠小组学生共同的知识基础是可以掌握95%以上的知识的，但是这样的小组学习在时间上是需要延长的，学生可能会有思路上的各种误区，也可能会有合作纪律的干扰。因此，高中数学教学的小组合作学习需要教师的引导，而主要的形式就是导学问题的设计。例如，“充分条件和必要条件”的学习重点主要包括充分条件和必要条件的定义和数学表示方式，判别充分条件和必要条件的方法，这也是学生合作学习需要解决的主要问题。在此基础上设计导学问题，需要将问题具体化，首先教师通过两个案例：案例一，我是一条鱼，通过音乐欣赏提出问题，鱼非常需要水，没有水，鱼无法生存，但只有水够吗？案例二，有一位母亲要给自己的女儿做一件衬衣，一起来到商店，母亲问售货员做一件衬衣需要多少布，售货员说三米布够了。在这样导学问题的引导下，小组合作学习的任务就更加具体，这些问题引导学生螺旋式学习新内容，首先充分必要条件的含义是什么，然后根据问题思考充分必要条件判定的条件是什么，这些条件在判定过程是否应该按照一定的标准，充分条件和必要条件是什么关系。这就使得学生能够逐层地深入问题研究，而不是停留在问题表面，进而完成本节课的内容。
3.建立和健全评价体系。小组合作学习中，针对小组讨论的结果，要有一个科学合理的评价，因此还需要建立和健全评价体系，对自己和他人都能够进行客观的评价。当学习好每一节数学课时，给予学生一定的时间进行自主消化，同时进行小组间的评价，评价不仅要在小组内进行，更需要在小组间进行，通过对小组的学习方法、方式、态度、能力和效果等进行综合评价，针对那些表现突出的学生，要给予相应的鼓励和奖励；针对那些表现效果不佳的学生，要给予适当的引导和教育。确保每一个学生都能够得到重视，都能够充分掌握所学的知识。
总之，在当前新课程教学改革的关键时期，要想在高中阶段促进学生小组合作学习，就需要不断地采取各种新方法和新方式，要重视每一个学生的发展，通过对现有合作小组存在的问题进行深刻分析，制定出相应的解决对策，促进教学效果的提高。
参考文献
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[2]宁嫒嫒高中数学“小组合作学习”的误区及改进措施[J].广西教育学院学报，2013，（6）。
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