康建钦（四川省安岳县通贤镇初级中学四川安岳642350）
中图分类号：G628.88文献标识码：A文章编号：1671-5691（2019）03-0018-01
面对语文教学效果差，中学生语文水平低的现状，我认为兴趣是最好的老师，营造一个师生互动、和谐、愉快的教学氛围，让学生在课堂中享受快乐学习。于是，我试着尽量让他们学得轻松些，快乐些，把“轻松语文﹑快乐语文”作为自己努力的目标，使学生真正成为课堂学习的主人。
一、相信学生、鼓励学生是快乐学习的必要条件。
教师的工作对象，语文学习的主体，是有血有肉、能思考、会说话的活生生的学生。以往的语文课堂教学存在的最主要问题，是生怕没把学生教懂教会。这一心理产生的直接原因，是不信任学生能学好语文。因此总是采取满堂灌、满程书的教学方式，结果是学生学得很痛苦，教师教得很辛苦。学生真的不能学好语文吗？教育心理学告诉我们，学生的学习潜力是无限的，在一定的教学环境中，学生如果没有老师的教，照样会学好，而且能够学得更好。
人是有感情的，无论谁都会渴望得到真实的感情，语文教学中，学生又何尝不是这样？实际上，学生更渴望得到他人的承认和肯定。因此，为了呈现语文课堂的精彩，让语文课堂成为学生快乐学习的场所，在平时的语文课堂教学中，力求做到把热情的鼓励送给每一个学生。比如，教学《我的叔叔于勒》，把对于勒的评价权交给学生，让学生在充分阅读小说情节的基础上自主评价于勒。实践证明，学生会很有主见。虽然小说未曾对于勒进行任何正面的描写，但学生能抓住小说中对于勒的情况的零星交代展开思考。比如，于勒的第二封信、“特快号”船长的介绍，学生们感到于勒是一个难以原谅的败家子。有的学生还思考，怎样做一个对家庭对自己负责的人，一个人只有对自己对家庭负责任了，那才谈得上真正地去对社会负责。所以我们必须相信和鼓励我们的学生，给学生以自主学习的地位、权利和尊严，使之成为平等的学习参与者。
二、把持久兴趣引入课堂，让学生感受快乐体验。
课堂教学中，适量地引进富有针对性、趣味性、时代性和实践性的内容，创设情境，激发学生学习兴趣，充分挖掘教材潜在的意象和精神，激发学生学习的主动性，使学生获得情感的愉悦，得到创造美的享受。如上《愚公移山》我就把歌曲《愚公移山》作为导入，学生在恢宏激昂的歌声中很容易就进入了角色。为了避免枯燥无味的翻译，我就让学生扮演成愚公﹑愚公的妻子﹑智叟进行三人对话，为了让学生理解愚公移山的精神和意义，就让学生现场辩论究竟是该移山，还是该搬家。有时学生不敢试，我就说你们全班任选正方或反方，剩下的给老师，看谁厉害。有些适于朗读的课文，学生怕读，我就自己先读，尽管自己朗读也一般，并鼓励他们说“老师都不怕，你们怕什么！”如果恰好有合适的音乐，就让他们过一把配乐朗读的瘾。所以即使是一些朗读难度比较大的课文，如《沁园春雪》《范进中举》《孔乙已》等，学生都读得像模像样，当然每年都出现一些朗读能力很强的学生。上戏剧单元，就让学生自选最欣赏的情节，自由组合，先训练再汇报演出，然后评出最佳演员和最佳小组。这样，学生参与面大，也从体验中感受到学习的快乐。
三、把生活引进课堂，加强语文与生活的沟通。
“尽信书，不如无书”，课堂上我也常这样设置问题：我认为这个段落与主题无关，是废话就去掉。如上《邹忌讽齐王纳谏》一课，就把第一段邹忌与徐公比美去掉，因为这是一篇讲邹忌让齐王要多听取别人意见一事，于是我就改成：一大早邹忌上朝说：大王……我一说完，大家就不同意了，说邹忌这样说肯定会掉脑袋，他从与徐公比美说起，说到好像是在拉家常，慢慢说到纳谏的话题上去，这样就显得很随意，很亲切，很委婉，齐王更容易接受。
我在语文教学中采取了让语文教学应回归生活的策略，以课堂为起点来实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活。语文的外延无限大，语文实践活动把什么超级女声偶像追星族引进课堂，也把一些电视节目如电视诗歌散文艺苑风景线等介绍给他们，有时也跟他们聊聊赵本山的小品：如从“去年一颗洁白的门牙也光荣下岗了”谈到怎样活用词语让语言幽默有趣，从毕福建主持的幽默恢谐和倪萍的深情感人，谈到我们如何写综合性学习的开场白结束语以及晚会的主题词。
四、把课堂交给学生，让学生在体验中感受学习的快乐。
1、课前讲故事。每一节语文课的课前三分钟时间让学生进行口语交际活动，要求学生设计本课导入语。我感觉这个环节尤为重要，学生在课前读课文，然后根据自己的理解去收集资料，或查阅书籍、或引经据典，这不仅锻炼了他们动脑能力，而且还增强了动手能力，还有辨别思维能力。在学生激情的引导下，同学们已把目光聚焦到课堂上来，接着，教师乘势上课，学生兴趣大增。
2、放手字词权。上新课前，布置学生认真预习课文，借助工具书扫清生字词障碍。学生实际上已经在课前按要求掌握了对生字词的学习。教学新课时，让一两个学生教学字词，着重理解多音字和形近字，实际上是组织一次对生字词的巩固练习，对难字进行识记，再组织字词竞赛。学生们争先恐后，都想自己被教师认定为“小老师”，为了这个角色，有的学生还在课前毛遂自荐，积极性极高。
3、下放提问权。把提问权交给学生，是开启学生思维、调动学生学习主动性的一条很好的途径。课前可以先让学生充分熟悉教材，再让学生提问，这样，他们提的问题往往会有针对性。
4、课堂教学中，有时让能力较强有特长的学生主讲他们喜欢的课文。在这之前，一般要对上课的学生进行个别辅导，让学生和老师一起参与备课，查找资料，提供需要的教学参考书等，学生还可以向教师询问与上课有关的问题。总之，为了上好课，学生可以依据自己的意愿，大显身手。无比的热情、极强的自尊心和好胜心，使上课的学生全力以赴，这样当他们走上讲台时，教态自然，语言流畅，俨然一位“小老师”，大家都认真倾听，也乐于表达。一节课不仅调动了学生语文学习的积极性，而且锻炼他们的各方面能力，真正在乐学中提升能力。
降低教学起点，面向全体学生，“但求人人进步”是快乐、高效语文课堂的一个教学理念，把语文课堂还给学生，学生可以给你一个惊喜！
古希腊哲人普罗塔戈说过这样一句话：“大脑不是一个被填满的容器，而是一个需被点燃的火把”。对于语文教育而言，这个火把需要点燃的正是学生们的学习兴趣。所以，我们语文教师就应不断学习，积极倡导自主、合作、探究学习方式，努力提高组织课堂的艺术与技巧，充分把握学生的特点和语文学科的相关联系，实现二者的有机融合，使我们的语文课的教学真正成为一种赏心悦目、充满魅力的艺术，真正成为令学生向往的“快乐课堂”。