邵灿１刘风芳2１北京师范大学心理学院（北京100875)2山东省枣庄市立医院
［中图分类号］R447［文献标识码］A［文章编号］1810－5734(2010)9-0090-03
本文通过研究不同性质的情绪图片（正性、中性、负性）对不同性别人群内的隐记忆效果的影响研究，力图探明情绪对内隐记忆影响的机制，以期将内隐记忆与更广泛的学习、记忆领域的研究结合起来。
1问题提出
1.1内隐记忆：
内隐记忆是指被试在特定的情境中对于信息的记忆，这种记忆表现在测试中，但并未对被试加以要求，被试几乎不可能故意地或有意识地对先学的材料进行回顾(Graf&Schacter,1985)。它与外显记忆不同的特点在于：不完全遵循外显记忆的遗忘规律：启动效应随时间推移没有或很少降低，也不明显受到干扰因素的影响（Graf&Schacter,1987）；内隐记忆对注意的依赖不高,而对通道变换的敏感性较大［１］。
内隐与外显两种记忆效果在统计上为零相关（Tulving1985）内隐记忆的影响因素为：1年龄因素；2注意因素；3智力因素；4加工水平因素；5脑定位因素。内隐记忆的理论解释：阈限说、激活说、加工说、多重记忆系统说和迁移适当加工说等。内隐记忆的测量方法主要有：词干补笔法、偏好判断法等［２］。
1.2情绪记忆
情绪记忆又称情感记忆,指的是以体验过的情绪或情感为内容的记忆。引起情绪、情感的事件虽然已经过去,但深刻的体验和感受却保留在记忆中。在一定条件下,这种情绪、情感又会重新被体验到,这就是情绪记忆。
传统的情绪理论认为人类的情绪可以通过几个维度进行区分,目前较为常用的方法是“效价—唤醒度”的划分方法:依据效价(valence)将情绪分类为正、负两极。同时依据唤醒度(arousal)区分情绪的强弱,唤醒度越大,所产生的情绪就越强烈。常使用事件相关电位(ERP)、功能性核磁共振(fMRI)、正电子放射断层扫描(PET)等实验手段。［３情绪记忆的理论模主要有：lBower的连结语义网络模型；2Lang的生物信息模型；3Leventhal的层次加工模型；4Teasdale的整合认知子系统模型；5Philippot的情绪记忆整合模型；6LeDoux的情绪记忆模型；7Damasio的初级与次级情绪系统；8Gordon的网络理论；9Russell的复合模型。［４－６］
情绪与认知之间的关系：情绪与认知的相互作用一般可以从两个方面来理解：一方面是情绪依赖于认知的评价，另一方面是情绪也反作用于认知，不同的情绪状态对认知也会产生不同的影响，但这两方面是紧紧交融在一起的。
1.3情绪与记忆关系的相关观点：
1.3.1人似乎可以保留所有知觉到的印象,不过,这些印象中只有一部分保留在意识中,其它的大量印象则保留在潜意识里,潜意识的心灵部分包含有大量的与意识相等甚至比它大的实体现象。
1.3.2情绪可以提示一些与情绪相联系的图式的应用，如果这些情绪恢复时，这些图式(也是和材料相联的)将更易于被激活。
1.3.3情绪占用一定的心理容量，这就意味着用来做认知工作的空间就少了。Elli和Ashbrook认为情绪影响要么直接发生—情绪改变了可获得的大量空间，要么是间接的—情绪引起与思维无关的任务，这会干扰到任务的完成。例如，被试在悲伤的情绪状态下不能像中性情绪的被试那样加工信息。与此相似的，weingartner(1981)等人的研究也发现，抑郁情绪的人们在记忆任务上的成绩很差，并需要更多的努力。Ellis(1985)等人发现，在抑郁状态下的人们提取时的成绩很差，无论是一些基本句型还是分解的句子。
1.3.4认知的最初模型表明当抑郁发生时行为缺失，因为人们在抑郁比不抑郁时更不易于引起行动。如果抑郁的人们被迫加工信息，那么他们的成绩和不抑郁的人们是差不多的。因此，如果他们不是必须去做一件事的话，抑郁人们的记忆行为的任何缺失都会发生，因为他们往往不会投人到记忆的行为中去。情绪对记忆的影响也有不一致的证明，Eich认为当人们自己产生了将要回忆的材料时，对于这些材料的记忆将更可能是受情绪控制的。这里的意思就是，以情绪为依赖的记忆内部项目比外部的项目更有希望被发现。内部项目是自我创造的，但外部项目是简单的对被试的呈现;这些项目是外在创造的给被试并要求他们记住的项目闭。
1.3.5每一种基本情绪与一定类型的事件相联系,并且情绪与一定的行动模式相联系,这些行动模式包含不同的认知过程。比如,情绪一致性理论为特殊情绪状态下的认知过程的改变提供了证据。
1.3.6通过认知评估在唤醒水平上引起的主观经验的心理变化主要依赖情境线索。如果认知成分在生成情绪线索时是重要的,那么一个人可能会在没有主观情绪经验的参与下产生情绪依存效应。另外,如果情绪的某一特殊方面超出了信息的价值,那么主观情绪经验在产生认知效应时是非常重要的。它有助于我们更深入地理解情绪和记忆的关系。［７］
1.4前人的相关研究
1989年，AndrewMathews，KarinMogg，JonMay，andMichaelEysenck研究了焦虑个体的内隐和外显记忆偏差。实验中共有三组被试，一组是符合DSM一3一R诊断的焦虑症患者，一组是已经接受至少6个月治疗的焦虑症患者，一组是无精神疾病史的正常被试，刺激材料为96个名词，其中一半为威胁性词汇，另一半为与威胁无关的词汇，实验过程中将这些词汇呈现给被试，每个单词呈现10秒，要求被试以呈现的这些词汇为线索，先进行生活事件的回忆，再想象可能出现的场景。然后要求被试进行回忆测试和词干补笔测试。实验结果发现，焦虑被试的内隐记忆和外显记忆都出现了情绪一致性记忆效应。后来，ChristineL.EiliottandRobertL.Greene［２］对临床抑郁症病人进行的研究也得出了类似的结果。［８］
除了采用临床病人进行研究之外，JoseA.Ruiz-CaballeroandPiedadGonZalez将157名学生根据BDI分数将正常被试分为抑郁组和非抑郁组，对记忆进行了研究。该实验以18个形容词(9个正性词和9个负性词)为实验材料，两组被试各一半参与非语义加工(即计算每个单词中所包含的字母数)，另一半被试参与语义加工(评定每个词语的愉悦度)，之后让所有被试完成单词补充任务(让被试将这些不完整的单词补充为最先出现在脑海中的单词)，最后让所有被试参加自由回忆测验。实验结果显示，被试的内隐记忆和外显记忆均出现了情绪一致性记忆偏差。［９］
Kem(2005)的一个实验中给被试呈现正性、负性和中性幻灯片，结果发现分散注意对正性和中性刺激的削弱程度显著大于负性刺激，而无论在分散还是在集中注意时正性和中性材料的记忆成绩均无显著差异。Talmi和Schimmack等人(2007)提出正性和负性情绪图片都捕获注意，但是正性情绪通过注意来调节记忆，而负性情绪直接作用于记忆，它不受注意的调节，或者受其它尚未发掘的认知因素调节。［１０］
在内隐记忆的性别差异方面，一项研究表明，以在校大学生为被试，采用心理过程分离程序，探讨不同性别加工学习条件下被试的记忆效果。实验结果表明：在两性角色行为特征的认知过程中，意识过程和无意识过程对记忆效果的影响是不同的。有意识的外显记忆效果，两种条件无显著差异；但在无意识的内隐记忆效果上差异显著。［１１］JaenArnodl认为:情感信息与其他各种信息如视觉、语言、听觉、嗅觉信息一并储存在大脑之中。情感可能给记忆带来混乱。［１２］另外有研究表明，在不改变感觉通道的情况下，内隐记忆的作业成绩高度依赖刺激物的表面特征。［１３］
综上研究结果，我们选取图片（正性、负性、中性）作为情绪刺激材料来测量感觉通道相同的情况下内隐记忆的性别差异。本研究包括一个实验，实验总假设为:同一感官通道，情绪性材料对内隐记忆效果具有注意依存性的特点，但是不同效价的情绪记忆有不同的表现
，且情绪对内隐记忆的效果影响有显著的性别差异。
2实验方法
2.1被试
随机选取北京师范大学化学、生命科学、环境、心理学院本科生33人（剔除两个极端数据后，男生19人，女生12人）视觉或矫正视觉正常、颜色知觉正常。年龄：19-21岁。
2.2实验仪器与材料
2.2.1实验仪器
采用惠普（hp）笔记本电脑，刷屏次数恒定，整个实验过程由E-prime1.1.1软件控制完成。
2.2.2
实验材料
情绪图片（正性、中性、负性）34张两位、三位数字串34个4张情绪图片用于练习，其余30张配对分为学习组和基线组，即旧图片15张，新图片15张;正性旧图片5张，负性旧图片5张，中性旧图片5张;正性新图片5张，负性新图片5张，中性新图片5张。图片分辨率，大小23.00×16.00cm，视角为14.59×10.61。
3实验设计
本实验采用2(性别：男、女)×3(情绪类型：正性、负性和中性)，两因素混合设计。性别和情绪类型为自变量，其中性别为被试间设计，情绪类型为被试内设计；因变量有记忆的正确率、反应时。
4实验程序
整个实验程序由三个阶段组成:学习阶段，休息阶段和测验阶段。首先告知整个实验需按要求独立完成。电脑显示屏上出现指导语“欢迎参加本实验，接下来屏幕上会出现一系列的图片和数字串这些数字串是两位数或三位数，它们不会同时出现，请对两位数做奇偶判断，奇数按‘1’键，偶数按‘0’键;对三位数做能否被三整除的判断能被三整除按‘1’键，不能则按‘0’键。明白后请按空格键进行练习。”本实验采用了同一视觉通道内注意资源的操控。
4.1学习阶段
a学习练习阶段：依次呈现1000ms注视点，500ms空屏，随后随机（为了消除情绪记忆的前摄干扰和后摄干扰）呈现中央有两位数或三位数的情绪图片，被试按键后呈现下一组，练习阶段共4张图片，将反馈反应时与正确与否。
b正式学习阶段：依次呈现1000ms注视点，500ms空屏，随后随机（为了消除情绪记忆的前摄干扰和后摄干扰）呈现中央有两位数或三位数的情绪图片，被试按键后呈现下一组，正式任务完成阶段15张图片（正中负性各5张），不反馈反应时与正确率。
4.2休息阶段
休息约1分钟。
4.3测验阶段
呈现指导语：“下面将会呈现一系列的图片，如果您认为刚才见过此图片，请按“1”，如果认为没有见过，请按“0”，请尽快作出反应。明白任务后请按任意键开始实验。”依次呈现1000ms注视点，500ms空屏，随后随机呈现情绪图片，其中新图片15张，旧图片15张，被试按键后呈现下一组。
5结果及分析
测验阶段男性、女性不同情绪类型图片正确率如上表及上图所示，由图表可以看出，男女正确率差异并不大。进一步做多因素方差分析可得结果如下：
可知，性别的主效应不显著（F=0.203，P>0.05）情绪类型的主效应显著（F=4.253P<0.05）性别和情绪类型的交互作用不显著（F=0.713P>0.05）
由scheffe检验和LSD检验结果可知，负性图片与中性图片、正性图片与中性图片均有显著差异，而正性与负性图片差异不显著，即情绪图片与中性图片差异显著由男女生的scheffe检验和LSD检验结果可知，负性图片与中性图片（P=0.019<0.05）、正性图片与中性图片（P=0.013<0.05）的回忆正确率均有显著差异，而正性与负性图片差异不显著，即情绪图片与中性图片差异显著，而女生事后检验差异不显著，可能与样本量有关。
6讨论
6.1实验结果验证了实验假设中的同一感官通道，情绪性材料对内隐记忆效果具有注意依存性的特点，但是不同效价的情绪记忆有不同的表现的观点，证明了JoseA.Ruiz-CaballeroandPiedadGonZalez的研究结果。
6.2
实验结果性别差异不显著，原因可能是由于图片呈现数量、图片性质、被试数量较少的原因造成，也可能是男女之间的差异就在于男生对不同情绪图片的内隐记忆有影响，而女生则
无显著差异。
6.3
影响实验结果的可能因素为：
A被试的选择：a被试数量较少，男女比例不为1：1；b被试均为大学生，智力情况差异不大，年龄相近，样本代表性较差，难以将结论推广；c被试对实验意图的猜测和实验过程中的期望、担心也造成了一定偏差。B实验环境和条件：由于时间和条件限制，用笔记本在被试有空时进行测试，使得实验环境（如噪声分贝、测试时间、被试情绪状态）差异较大，使得实验的结果可靠性和代表性下降，外部效度不高。C情绪图片材料的选取：a由于没有及时找到IAPS的情绪图片，只能由主试尽量选取效价大致相当的同一类图片，虽然在材料测试阶段征求了多名同学的意见，但仍然带有主观偏向，图片的标准化差，致使实验会造成较大偏差；b图片的记忆效果还与被试的个人经历和认识水平有关，导致图片记忆效果的差异不仅是由情绪类型这一因素引起，导致内部效度降低；c由于每种情绪类型的旧图片和新图片的数量仅有5张，数量过少，导致可能有较大的实验误差；d新图片与旧图片的相似性也对实验结果产生一定干扰。D实验方法：a虽然排除了启动效应，但是情绪图片刺激只能激起比较轻微的持续时间比较短的情绪；b实验范式还有待改进，例如测试阶段，是否应该将呈现图片时间缩短以防止被试内隐记忆中外显记忆的提取的污染；c虽然图片是随机呈现，但由于数量图片数量较少，学习与测验阶段的时间间隔较短，前摄与后摄现象仍无法完全排除。
6.4改进方法：a选取被试样本的年龄跨度和职业范围尽量大；b使用台式电脑在实验室安静环境下进行实验；c使用IAPS标准图片库中的图片数据，并增大图片呈现量。
7结论
7.1
情绪性材料对内隐记忆效果具有注意依存性的特点，情绪性图片记忆效果与中性图片记忆效果有不同的表现。
7.2
情绪对内隐记忆的效果影响的性别差异尚有待进一步研究。
参考文献
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