高中生“应对网络不良信息”的教学实践研究

论文摘要

自上世纪70年代以来,互联网成为继报刊、广播和电视之后的“第四媒体”。铺天盖地的信息中难免鱼目混珠,大量的不良信息也侵入我们的世界。同时,学生们也更多的接触网络,接触大量的不良信息。很多已发生的或潜在发生的青少年犯罪都与此有很大关系。因此,研究青少年应对网络不良信息的现状以及提高他们应对网络不良信息的能力迫在眉睫。其中高中生由于他们的身心发展特点,受网络不良信息影响也最大,因此提高高中生应对网络不良信息的能力尤为重要。本文分四部分论述了高中生如何应对网络不良信息,细化了信息伦理教育的目标,丰富了信息伦理教育的内容,完善了信息技术课程体系,对信息伦理教育的理论与实践研究有一定的意义。第一部分说明了网络不良信息的含义和传播途径;不良信息对青少年的危害;高中学生的心理特点;并结合高中学生心理特点讨论了高中生应对网络不良信息的特点、教学内容与原则,为进一步的研究作了理论上的铺垫。第二部分论述了高中生应对网络不良信息的现状及特点。从法律现状、教师现状和学生现状三个方面进行调查。在大量的调查研究和分析的基础上,总结出高中生应对网络不良信息的特点:①电脑和网络日趋普及,学生上网的人数逐渐增多;②教师和家长的信息伦理教育意识薄弱;③学生已经接触到大量的网络不良信息;④学生对网络不良信息认识的不全面;⑤学生不能积极应对网络不良信息;⑥信息技术课程中应对网络不良信息的教育内容很少;⑦学生希望学习此方面的知识。第三部分针对调查研究结果,根据我国信息技术课程的实际以及网络不良信息自身的知识体系,提出了“高中生应对网络不良信息”的教学目标、教学内容以及教学设计原则。在此理论的基础上,开发了一个“高中生应对网络不良信息”的教学案例并进行了教学实践。第四部分是在对开发的教学案例的教学理念、教学目标、教学方法、教学评价等整个教学过程进行分析的基础上,对高中信息伦理教育的目标、内容以及教学设计提出了几点建议:(1)教学目标更要注重情感态度与价值观的目标;(2)信息伦理教育应该结合实际,解决学生实际问题;(3)在学习过程中设计相应的学习支持工具;(4)在教学中,综合运用多种评价方式,设计多种评价工具,保证对学生客观公正的评价。

论文目录

• 中文摘要
• 英文摘要
• 引言
• 一、问题的提出
• 二、研究设计方案
• 三、若干概念的界定
• （一） 网络信息
• （二） 网络不良信息
• （三） 信息伦理
• （四） 信息素养
• 第一部分 网络不良信息的有关理论
• 一、网络信息传播的特点
• 二、网络不良信息传播的途径
• 三、网络不良信息的危害
• 四、高中生的心理特点及对本研究的影响
• 第二部分 高中生应对网络不良信息现状分析
• 一、我国有关网络不良信息的法律和法规现状
• 二、教师的信息伦理教育情况
• 三、高中生应对网络不良信息的调查分析
• 第三部分 高中生应对网络不良信息的教学设计
• 一、我国信息素养培养以及信息伦理教育的目标和内容
• 二、高中生应对网络不良信息课程目标的设计
• 三、高中生应对网络不良信息课程内容的构建
• （一） 宏观指导思想
• （二） 高中生应对不良信息课程内容的选择与组织
• 四、高中生应对网络不良信息课程的教学设计
• （一） 高中生应对网络不良信息的教学设计理论基础
• （二） 高中生应对网络不良信息的教学设计原则
• 五、“高中生应对网络不良信息”教学案例的实践
• （一） 教学案例的实践
• （二） 学生评价及分析
• （三） 教师评价及分析
• （四） 关于教学实验与结果的反思
• 第四部分 结论与建议
• 一、本研究的结论
• （一） 关于信息技术课程中信息伦理教育目标的设置
• （二） 关于信息技术课程中信息伦理教育内容的组织
• （三） 关于信息技术课程中信息伦理教育教学的设计
• 二、本研究的建议
• （一） 建立完善的信息伦理教育目标与内容体系
• （二） 提供信息伦理教育方法的支持
• （三） 制定必要的实施信息伦理教育的策略与措施
• （四） 信息技术课程与其它课程的有效整合
• 三、反思及进一步研究方向
• 参考文献
• 附录
• 附录1：高中生应对网络不良信息现状调查问卷
• 附录2：教学目标达成度调查表
• 附录3：学生态度调查表
• 附录4:本文涉及的法律法规、管理办法
• 后记