青海省海东二中810699
摘要：生物概念是指对生物及生物的正常生理现象的一种本质上的认识和认知。如今生物教学中的很多原理、方法或者规律等，都通过概念形式给予准确的叙述。为了保障高中生物概念教学的有效性，本文简述了高中生物教学中常见的概念教学方法，对高中生物教学中的概念教学问题及其措施进行了简要分析。
关键词：高中生物概念教学措施
高中生物教学中的概念教学能够有效促进学生对生物概念的理解和学习，从而加深对生物理论知识的记忆，并最终形成认知体系，使学生能够很好地运用到实际生活中。基于此，以下就高中生物教学中的概念教学问题及其措施进行了探讨分析。
一、高中生物教学中常见的概念教学方法
高中生物教学中常见的概念教学方法主要有：
1.比较法。比较法是通过对两个或者多个相关的概念进行比较，找出它们在某个方面的共同点和类似点，从而点出它们之间具有的内在联系的一种教学方法。例如“血液的凝固和凝集”“保护色和警戒色”“极核和极体”等，这些概念，学生在学习过程中很容易混淆。这就要求教师在讲解两种相似概念的同时，运用比较的方式对这些易混淆的概念进行区分和比较。
2.引趣法。引趣法是指以学生的学习兴趣为出发点，教师可以从一些学生熟悉的生活环境中找到易于感知的生物现象，从而激发学生的学习兴趣。
3.示错法。示错法是指在概念教学中，教师故意将一些学生容易理解错误的概念以错误的形式呈现给学生，以此期待学生主动发现错误，并以此加以改正的教学方式。
二、高中生物教学中的概念教学问题分析
1.概念教学意识问题。比如高中生物教师进行教学复习的过程中没有对生物的概念进行系统的回顾梳理等。另外，教师在平时的课堂教学中对于如何识记、辨别及理解概念等方面也存在认识上的不足，重视度不高。同时教师们大都认为所谓的概念只是书本上的几句话而已，从教学的角度来看，属于识记的范畴，对于学生学习水平的提高没有任何作用。正是由于教师的这种错误观念，导致学生也错误地认为概念只要认真记住就行，不需要认真地体会和推理。
2.概念教学体系问题。高中生物教学中的概念教学体系问题主要表现为：
（1）有些教师过分追求考试成绩，从而出现只注重对知识传授，而忽视了对学生科学思维方法和技能的培养的局面。而且在具体的生物教学过程中，由于大多是在理想化的状态下进行的，造成学生的思维过于狭窄，想象力也因此得不到真正的提高和培养。（2）当前生物概念教学过程中，很少能够真实反映出科学技术发展过程中的新思维和新方法，同时无法反映出生物知识在现代工业生产和生活中的实际应用。（3）和其他较多的科目相脱节，导致一些学生的综合能力和创造能力得不到培养，阻碍了学生思维的发展，使得概念教学在教学目标的实现中没有起到应有的作用。
3.概念教学方法问题。高中生物教学中的很多教师对于概念教学大都停留在注入式和说文解字的形式层面，因此很多同学对于一些比较重要的概念的掌握水平仍然处于识记阶段。
三、高中生物教学中的概念教学措施分析
1.科学引导生物概念之间的联系。高中生物教学中生物概念较多，概念与概念之间又存在密切的联系，学生在分辨和区分上有一定的难度。在高中生物教学中，很多生物概念是通过概念字面意思来解释的。
2.健全完善生物教学体系。高中生物教师在开展教学活动时，要将抽象概念具体化，建立完善的生物教学体系，这样有助于生物概念在学生脑海中形成系统的结构。在实际教学中，有很多生物概念间是存在联系的，同时不同章节间的知识也要保证有序性。这样在学生的学习中才能形成完整的知识体系，进而更好地理解和学习生物概念。在生物教学中运用概念图谱的方式，可以将生物概念的思考过程更具体化，抽象概念变得更加的实物化，更利于学生学习，使学生的学习效率得到提升。
3.结合实际进行生物概念教学。高中生物教师在开展生物概念教学活动时，要善于将教学内容与现实生活联系起来，帮助学生更好地理解生物概念，避免学生在学习中出现只知其表不知内涵的情况。在高中生物教学中，教师可以通过列举生活中的实例进行教学，吸引学生主动学习，提高学生认知水平，进而更好地理解相关生物概念。如在学习抗体内容时，教师可以将抗体概念与医学现象联系起来，使学生了解生物概念的特点和作用原理。
综上所述，高中生物包含的概念较广泛，学生如果对这些概念理解不充分或者没有深入理解，就很难掌握生物基础知识之间的联系，从而无法将所学知识运用到实际活动中，因此对高中生物教学中的概念教学问题及其措施进行分析具有重要意义。
参考文献
[1]周娴基于高中生物概念教学实践的研究[J].考试周刊，2016。
[2]朱春花高中生物概念教学问题研究[J].成长之路，2017。
[3]黄倩倩关于高中生物概念教学探究[J].读写算，2016。