陕西省延安市第一中学张利平
摘要：由于新课程改革的逐步推进，高中教学对“以人为本”理念不断增强重视。在传统教学模式中，教师对自身为主体的教学地位过于重视，且理论知识的教学比重较大，导致学生在课堂过程中的主动性和积极性在一定程度上被抑制，也无助于学生学习兴趣的激发。高中物理作为提高学生创新和逻辑思维能力的重点学科，要求实际教学应对其兴趣培养提高重视。本文则围绕如何提高学生学习高中物理的兴趣为主体进行探究，并结合实际状况提出以下策略。
关键词：高中物理；新课程改革；应对策略
物理作为自然科学学科的重要组成之一，可以提高学生逻辑思维能力和科学素养。尽管高中阶段学生已接触过物理教学，而高中物理则对学生提出了更高要求，并在知识广度和深度方面均有了难度增长。所以，兴趣教学的开展对于学生能否掌握高中物理内容具有关键作用，学生良好兴趣的培养可以促使学生主动学习物理，并在取得一定学习效果的同时树立学习自信，形成良性循环。在实际课堂中，教师通过结合学生兴趣爱好、转化传统教学理念、发挥物理实验优势等具体策略，使兴趣教学得到有效开展，切实提高学生物理水平。
一、结合学生个性爱好，开展物理兴趣教学
由于高中物理的学习跨越知识范围较大、概念本质抽象、难以理解等因素，使此门学科成为大部分学生的弱势，长期以往导致部分学生对物理课堂产生了抵触心理，不能较好的配合物理教学活动的开展。为了避免物理教学成为单方面知识的传授，教师应以转化学生的物理看法和物理学习心态为主，增强课堂的趣味性，促使学生在物理学习过程中挖掘乐趣，逐步产生心理认同感。教师应首先将物理教学设计与学生个性爱好相结合，使实际课堂贴合学生需求，从自身所感兴趣的内容中主动进行物理学习，进而调动对物理问题的求知欲。例如在教学光的折射内容中，教师可以根据多数学生收集糖纸的习惯，令学生透过糖纸进行观察并提出问题，进而引发其自主学习兴趣，并在预习课本后解决问题，了解到相关物理理论知识，即太阳的折射。通过贴合学生个性特点的课堂设计，可以引导学生在趣味性教学内容中掌握理论知识，激发其学习兴趣。
二、转化传统教学模式，开展物理兴趣教学
在实际课堂中，教师若仅仅将课本理论知识转述给学生听必然无法引起学生对物理的学习兴趣，所以我们必须有目的性的转换教学理念，增强课堂趣味性，为学生构建出一个轻松愉悦的物理学习氛围，提高学生学习物理的主观能动性。由于语言是课堂中的主要载体，所以教师可以多运用一些生动的语言进而使枯燥的理论知识更具趣味性，使学生能够集中注意力并对所学知识提高兴趣。例如在教学《走进运动》内容时，教师引导学生明确选择参考系的意义，即对于同一个运动，选择不同参考系观察到的结果可能就各不相同，随后可以引入以下例子，使抽象理论知识简单化：甲乙两辆车向东沿着同一条线，以15米每秒的速度在行驶，若甲车以地面为参考系则甲车是以15米每秒速度向东行驶，若甲车与乙车为参考，则甲车静止。
三、发挥物理实验优势，开展物理兴趣教学
实验作为高中物理教学的一个重要组成部分也是物理课堂的一种教学手段，可以帮助学生发散思维提高其实践操作能力，所以教师应充分发挥物理实验优势通过实验在实验过程中激发学生的物理兴趣，因此，在实际课堂中教师不能直接向学生陈述实验方法，以及操作步骤还应将实验教学与问题导学法结合起来学生学习和学生兴趣的实验内容为基础激于物理研究所的例如在教学中教师学生的生活日常，实际生活中频繁，遇到的问题，作为引导有目的性的拉近与学生的距离激发其在生活中发现物理理论知识，并将物理知识运用到实际生活的感知。
四、结合小组合作学习法，开展物理兴趣教学
在传统的物理实验教学中教师不能初中学生的合作，能力培养，贱贱强调学生独立学习的能力，进而使学生的思路受到一定限制。因此，对于当前的物理教学而言，教师也要引入小组合作学习法，培养学生的合作能力，促使学生在合作实验与学习中提高物理兴趣、提升物理水平。通过合作学生不仅能够更好交流，对各自存在的缺陷进行合理化建议，在取长补短、查漏补缺中不断弥补自己在物理学习方面的缺陷，同时也有利于学生集思广益，形成多元化物理思维。例如在实验“电压表与电流表的比较”时，我以小组形式让学生去根据电流表与电压表实体进行观察，并令小组内学生互相交流，将各自得出的结论进行总结，促使学生得到成功的体验，切实提高物理兴趣。
结语：总而言之，兴趣是促使学生主动学习的关键因素，教师在实际课堂中必须遵循“以人为本”这一教学原则，立足于学生个体发展，令兴趣教学得以有效实施，不断提高物理教学的效率。此外，物理教学也应转化以往教学理念，结合学生理论知识与实践操作的教学，引导学生在实践中感悟物理教学价值，体会到物理学习于自身的重要意义，逐步提高物理兴趣，最终实现兴趣教学的高效化开展。
参考文献：
[1]彭银凤.以物理兴趣培养提高高中物理教学质量[J].新课程(下),2017(8):185-185.
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