英语专业学生学习风格意识状况与专业四级考试成绩的相关性研究

论文摘要

学习风格在外语学习中起着非常重要的作用。许多国内外学者都就学习风格展开了研究,但其中极少是关于学生学习风格意识状况的。学生学习风格意识状况和他们成绩之间的研究则更少。本文致力于学生对学习风格的意识状况和英语专业四级考试成绩之间的相关性研究。具体研究问题如下：第一,找出被试英语专业四级考试成绩和其学习风格意识状况间是否相关,如何相关。第二,查明四级考试中高分者和低分者的学习风格有何特点。来自于云南省四所大学的104名英语专业大三学生参加了本次问卷调查。本次问卷由两部分构成。第一部分为基本信息,包括四级成绩；第二部分采用Reid的学习风格调查问卷(译为中文)来获得学生学习风格意识状况的资料。各因素之间的相关性通过专业统计软件SPSS11.0来分析。本研究有如下发现：1)学生学习风格意识状况和成绩之间存在一种正相关。学习风格意识越高,学习风格种类越多的人学得越好；2)和低分者相比,高分者在英语学习中掌握并采用更多类型的学习风格。低分者采用的学习风格非常有限,并且他们通常不管学习什么都坚持自己原有的一两种风格；3)当代英语专业学生最喜欢的学习风格是触觉学习,同时,在他们中个人学习比小组学习更盛行。4)不同学生有不同的学习风格倾向,基于学习者的不同状况,一种学习风格可能是主要的,次要的或是可忽略的。基于以上发现,作者就英语教学给出建议。首先,教师应该对整个班级的学习风格有整体认识,并决定在教学中该采用何种教学风格。其次,由于教学的重心由教师转向了学生,因此教师很有必要对现代外语教学中自己及学生角色的转变有所认识。再次,由于对学习风格缺少认识而得低分的学生可以通过对自己的学习进行反思,和与自己学习风格不同的人共同学习以及参加小组学习活动来改进他们的英语学习,提高学习效率和成绩。最后,本文指出研究的局限性,并就将来的研究给出建议,为今后的研究和改进指明了方向。

论文目录

• Major Publications
• Acknowledgements
• Abstract
• 摘要
• Table of Contents
• List of Tables and Figures
• Abbreviations
• CHAPTER ONE—INTRODUCTION TO THE STUDY
• 1.1 Introduction
• 1.2 Background of the Study
• 1.3 Focus of the Study
• 1.4 Significance of the Study
• 1.5 Outline of the Study
• CHAPTER TWO—LITERATURE REVIEW
• 2.1 Introduction
• 2.2 Learning Styles
• 2.2.1 Definition of Learning Styles
• 2.2.2 Research on Learning Styles in Second Language Teaching and Learning
• 2.3 Learning Styles and Learning Strategies
• 2.3.1 Learning Strategies
• 2.3.2 Relationships between Learning Styles and Learning Strategies
• 2.4 Awareness
• 2.4.1 Definitions of Awareness
• 2.4.2 Awareness in Language Learning
• 2.5 Summary
• CHAPTER THREE—RESEARCH METHODOLOGY
• 3.1 Introduction
• 3.2 Research Design
• 3.3 Research Objectives
• 3.4 Research Instruments
• 3.5 Research Subjects
• 3.6 Research procedures
• 3.6.1 Data Collection
• 3.6.1.1 Questionnaire
• 3.6.1.2 Interview
• 3.6.2 Data Analysis
• 3.7 Summary
• CHAPTER FOUR—RESULTS AND DISCUSSION
• 4.1 Introduction
• 4.2 Analysis of data
• 4.2.1 Analysis of the Questionnaire
• 4.2.2 Analysis of the Interview
• 4.2.2.1 Visual or Verbal Learners
• 4.2.2.2 Auditory Learners
• 4.2.2.3 Tactile Learners
• 4.3 Results
• 4.3.1 The Correlation between the Student's Awareness of Learning Style and Their Academic Achievements
• 4.3.2 The Characteristics of High-Scored and Low-Scored Students' Learning Style
• 4.4 Findings and Discussion
• 4.4.1 Findings about the Characteristics of Today's' English Majors' Learning Style Preferences
• 4.4.2 Findings about Differences of Students' Learning Style Preferences
• 4.4.3 Findings about the Correlation Exists between Students'Awareness of Learning Style and Their Achievements
• 4.4.4 Findings about Features of High-scored and Low-scored Students'Learning Styles
• 4.5 Summary
• CHAPTER FIVE—CONCLUSION
• 5.1 Introduction
• 5.2 Summary of the Research Findings
• 5.3 Implications for English Teaching and Learning in China
• 5.4 Limitations of the Study
• 5.5 Suggestions for Further Research
• References
• Appendices
• Appendix Ⅰ:The Questionnaire of the Perceptual Learning Style Preference
• Appendix Ⅱ:Semi-structured Interview Questions