广东省广州市白云区人和镇第一小学周永财510470
摘要：随着社会的进步，人们物质生活水平得到了有效提升，在小学阶段的教育中对于德育教育的工作开展受到了极高的重视。德育工作的内容也包含了学生健康成长的各个方面。班级是小学生在校学习的主要场所，在班级中渗透德育是必要的教育方式，班主任需要做好对于在班级管理工作中的落实，使学生可以在班级的学习和活动中，受到良好的品德、行为、心理、情感的教育，从而建立良好的道德品质，使学生在班级中可以得到全面发展。
关键词：小学班级管理；德育；渗透策略
前言：在目前的小学班级管理中，随着新课改教育理念的落实，教师的管理方式变得柔和，但是在内容上还是以管教学生，规范学生为主，这种情况下，学生在班级中过于被动，没有归属感，造成学生在教学中也不愿意主动参与，影响了学生的自主学习，制约了学生的健康成长。所以，小学班主任就需要在班级管理中渗透的德育教育，并为学生提供相对自由的班级氛围，使班级中学生可以形成一个整体，主动提升自身素质，提高班级学习氛围，帮助学生提高成绩。
一、班主任发挥管理者的作用
作为班级的管理者和管理者，班主任负责着班级中学生在校的学习和生活，对于学生的成长发育起着至关重要的作用。同时小学生对于班主任也比较尊敬，在学习和生活中喜欢以班主任为榜样，去理解和模仿班主任的言谈举止，是学生学习和成长的第一个灯塔。所以，小学班主任在班级管理中就需要发挥管理者的作用，注重自身的道德表现，为学生做一个良好的表率作用，让学生受到良性的影响，逐渐养成优秀的习惯和思想认识。比如在班级与学生的沟通中，要做到公平公证，注重说话的语气，关注自身的行为准则，使学生在班级中认可班主任，并学习班主任，从中就让德育教育得到了有效开展。学生可以在班主任的身上学会谦虚、守时、礼貌、尊重等很多生活和心理上的品德，而且这种方式是学生主动的行为，班主任只要做好榜样就可以[1]。潜移默化的德育教育，效果更好，在班主任树立自身良好德育榜样的过程中，也让学生更加愿意与班主任沟通，而班主任的话语更具说服力，有助于班级的日常管理和师生和谐管理的建立。
二、创设自主班级管理模式
现在小学生独立意识产生的都较早，受到宠爱也较多，特别是在当前物质水平较高的前提下，小学班级的管理特别难以实施，学生的自觉性差，而且很多学生不会去考虑集体，造成班主任在的时候班级特别安静，当班主任离开的时候班级特别吵闹。同时这种情况严重影响了学生的自主学习，促进了学生不良习惯的养成，需要班主任做出改革。小学班主任可以创设自主班级管理的模式，让学生的主体性得到体现，并让学生可以在班级中感受到自己是班级的一份子，班级也是自己的班级，从而培养学生的责任感，提高学生的自我约束力，使班级可以团结、友爱，促使班级的良性发展，树立积极向上的班风、学风。自主班级管理模式下的学生在班级中都有一定的权利，这样学生在想要说话和淘气的过程中，就需要考虑班级，从而就使学生学会了为别人考虑，让学生在班级管理中得到了集体精神和合作精神的培养。
自主班级管理模式的德育渗透方法，其实是德育教育与生本教育理念的结合，使学生得到了自我意识的改变[2]。在创设方法上可以从班级制度制定和班干部任命上进行。在班级制度的制定过程中，让学生参与进来，而不是班主任以自我意识为中心进行安排，这样学生参与到了其中，就可以使学生在其中感觉到自身作为班级一份子的作用。在班级中就会主动去遵守自己制定的制度，有效杜绝了学生不自觉的现象发生。这种共同制定班级制度的方法，也让学生可以进行互相的督促，可以有效培养学生的行为意识，学生遵守秩序。在班干部任命的过程中可以采取民主选举的方式，让所有学生都可以有机会参与到班干部的选举当中，这样就让班干部的责任感有了提升，也是班干部管理班级的效果更好，使班级更加团结。民主选举的流程就是让想要参选的学生报名，然后做出工作规划，最后由所有学生进行投票。这种符合学生意愿的方式是让德育的内容渗透到了学生身上，只要学生参与就会得到培养，有效提高了班级管理的效率，促进了学生道德规范的建立。
三、尊重学生之间差异性，建立和谐班级环境
小学生还处于一个刚刚基础学习和生活的过程当中，所以难免会发生错误，同时学生之间也都存在着一定的差异性。作为小学班主任在班级管理中就需要尊重这种差异，关注学生发生错误的根源，以做出针对性的教育，建立和谐班级环境，使德育有效渗透到日常班级辅导当中，促进学生积极心理的建立。班主任不仅要看到学生的缺点，也要挖掘学生的优点，只有这样学生在班级中才会变的积极主动，形成学习上的信心和生活上的主动[3]。比如有的学生学习成绩一直不好，这时候班主任需要的是与学生沟通，而不是对学生批评，找学生的家长，在沟通中引导学生说出自己的意愿和心理活动，最终了解学生是因为学习基础差，还是理解能力低，或者上课不专心引起的成绩不好。当班主任对学生有了足够的了解，就可以针对问题，做出指导，让学生可以建立学习信心，正确对待学习，从而学生的成绩就会逐渐的得到提升。在这个过程中师生之间的和谐关系得到了建立，逐渐的班级的环境就会逐渐提升，学生在其中就可以得到积极心理的建立，有助于小学生的学习和心理成长。
四、组织德育教育班级活动
小学班主任需要在班级管理中组织德育教育活动，使德育教育在活动中得以落实。比如安排学生观看爱国主义电影，组织学生进行集体体育项目，带领学生关心孤寡老人等活动，让学生在活动中得到德育影响，形成自主意识。班主任在德育活动的组织当中，需要注意学生的年龄，并在活动中注重引导学生形成良好的道德品质。实践活动的进行，使学生可以在切身的感受中，内化道德观念，实现知行合一。
五、实行家校共育
小学生的成长中，家庭教育有着不可忽视的作用，而小学班级的管理中，与家庭教育的结合也是目前教育的主要方式。小学生的道德品质受到家庭教育的影响较大，而一些家长在教育孩子的过程当中，很多方式、方法和内容都比较落后，也比较自我，不利于学生在当前社会中的成长，甚至会影响学生的健康成长。因此，班主任在班级管理中就需要实行家校共育，建立统一的德育教育环境，使学生得到统一的教育，使学生的道德认识和行为准则得到建立，并在生活学习中得到发展。家校共育的实行需要班主任利用信息技术，用微信、qq等形式，随时与家长沟通，共同教育学生，让学生得到素质提升。班主任在与家长的沟通当中需要以家长的角度来看待学生，并且注意与家长的沟通不是去告状，而是去询问学生的状态，以便与家长统一德育教育的思想，使学生得到有效的教育。
结论：综上所述，德育在小学班级管理中的渗透需要班主任做出主导，并在管理工作的方式、方法和内容上与德育有效融合，以使学生可以有效吸收，实现德育开展和班级管理质量的相互促进，为学生健康成长和有效学习提供有效保障。班主任在渗透的过程中需要以学生为核心，发挥自身管理者的作用，创设自主班级管理模式，使学生的责任感和集体意识得到有效培养，在管理工作中尊重学生，组织德育活动，实现家校共育，为学生建立一个健康成长的环境，使德育教育可以有效实施，促进学生的未来发展。
参考文献：
[1]黄少菀.小学班主任班级管理过程中德育渗透策略初探[J].课程教育研究,2018(42):193-194.
[2]左娟.小学班级管理与德育教育[J].课程教育研究,2018(36):187-188.
[3]李雪梅.小学班级管理中德育建设的体现[J].华夏教师,2018(23):79-80.