汕头市潮阳建筑职业技术学校广东汕头515163
职业教育是给予学生从事某种职业或生产劳动所需知识、技能的教育，其教学的根本目标在于培养更多优秀的技术性人才，因此大多数学生会把主要精力放在技术能力的训练与提高上，而对于语文这样的基础学科往往会有意无意地弱化，忽视了语文学习与学习专业知识、尖端知识及今后发展的关系。因此，职业中专语文的课堂现状是：教师在讲台的“孤岛”上挥汗如雨、口吐白沫，而学生或呼呼大睡，或窃窃私语，或聆听音乐（随身听），或偷看闲书等等。教师埋怨学生素质低、难伺候，学生则大发牢骚，说学习文化课味同爵腊。钟对这种现象，我主要采取了以下措施，着力激发学生的兴趣，让学生在快乐中学习语文知识，取得了较好的教学效果。
一、建立学科之间的联系，诱发兴趣
职业学校是以培养专业性技术人才为主要目标的学校，由于受其职业教育属性的制约和影响，语文学科很难发挥出在基础教育中的影响力，学生通常认为掌握好技术本领才是关键，从而忽视了对语文的学习。如何诱发学生的学习兴趣呢？唯有从实际出发，建立语文学科与专业学科之间的联系，并与学生自身的特点以及发展方向相结合，才能发挥其在职业学校的真正作用。
1.在态度上，明确语文学习与专业技术学习之间的关系。
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，具有工具性和人文性双重特点。语文学习是专业技术学习的基础，它所培养的“听、说、读、写”能力以及创新开拓的人文精神对其他学科具有指导作用。由此可见，语文作为职业学校的基础学科，它的学习不是孤立的，它的价值不是单一的。明确了这一点，对于提高语文的地位以及引起学生对其重视具有重要的意义。
2.在教学过程中，巧妙地将语文学习与专业技能、生活实际相结合。
职业学校的语文教学具有一定的特殊性，它的教学目的不单是为了获得知识和能力，同时更注重能力的牵引。所以，在教学过程中，在课堂内容的选取上可以适当地突破，以体现语文的工具性和思想性高度统一的原则。此外，要指导学生写好各种应用文，如计划、总结、应聘书等，同时加强口语训练。这样既可以加强学生对专业课的理解，又可以提高学生专业语言的表达能力，为学生步入社会打下良好的基础。
二、创设情境，激发和陶冶学生的情感
情境教学法在中等专业学校语文教学中的具体运用，可以引起学生的情感体验，激发学生的学习兴趣，促进他们对作品的感悟和体会，从而提高课堂教学效率。巧妙设计教学情境，不仅有利于教学目标的完成，帮助学生加深对文本的理解，而且能使学生在特定情境中产生的情感体验借助情境得以巩固，从而丰富和陶冶学生的情感，让学生形象地感受到作家的态度和看法并受到感染，从而提高自身的思想境界。
三、开展多样的实践活动，丰富教育教学方式
1.化整为零，以常规性“小活动”激发学生参与。
我设计了“课前五分钟”小活动，让学生或讲述见闻与经历，或一事一议，或一日新闻，或名言警句推荐等。每个同学都有机会在短短的五分钟时间里表现自己。俗话说“台上一分钟，台下十年功”，我让学生做到“台上五分钟，台下一小时”，在“准备”中既锻炼了学生的表达能力，又调动了其积极性、主动性。
2.开展专门性的“小活动”，激发学生探究。
如举办故事会、讨论会、演讲会、朗诵会、辩论会、改编课本剧等。这些专门性的活动，每学期可有选择地举办2-3次。学生们在参加这些活动时不仅有浓厚的兴趣，而且参与积极性很高。学生们也在活动中体会到，要做得更好，就必须主动地去探究更多的知识。在参与活动的过程中，同学们分享到的不仅是语文带来的乐趣，更带来了知识的丰收。吕叔湘先生说：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。”而诵读，则是培养语感、促进学生听说读写水平提高的有效途径。对于职业学校的学生来说，诵读是把躺着的书面文字用声音立起来。语文教材中的课文大都情文并茂，是学生诵读的优秀材料。那些负载着思想感情的有生命力的文字，能够陶冶学生的情操，完善他们的人格，从而使他们获得精神品格上的提升。
3.以“自由”解放学生，让学生喜欢作文。
职业学校的学生大多对写作存在畏惧心理。而克服对写作的畏惧心理，我认为首先是让学生喜欢上作文，进而调动起他们的写作兴趣。
我在教学中主要采用的方法有：
（1）实行“三大自由”，让学生经常练写小随笔。
小随笔内容自由，可以写所闻所见所感；形式自由，可以是所阅读的书籍的精彩片断摘抄，也可以是仿写的作文片断等；长短自由，对字数多少不做规定，让学生随心而定。少了束缚，学生的写作兴趣自然而然就提高了。三大自由的真正目的是为了让学生认识到“生活中的点点滴滴即是作文的素材”。
（2）鼓励学生多阅读，从书籍中积累素材。
作文的重点要放在学生写作进程的指导上，不要过分地重视结果。这样，日积月累，学生的写作素材积累多了，就会感到有话可说、有话可写，对写作的畏难情绪也就自然消失了。
总之，只有让学生对语文有兴趣，才能让学生快快乐乐地学习。