论文摘要
水稻(Oryza Sativa L.)是我国主要的粮食作物之一,缺钾对其产量和品质有较大影响。我国钾资源缺乏,筛选耐低钾基因型水稻种质资源,进行钾营养性状改良,是缓解水稻对钾需求的途径之一。本研究对30个来自于富钾植物商陆(Phytolaoca esculentaVan Houtt)DNA导入受体水稻品种粳85-5得到的性状稳定的变异后代材料(D9代)在低钾营养液中进行耐低钾基因型筛选鉴定,同时利用选出的2个典型耐低钾基因型及其受体(对照)在正常钾(K0:40mg·L-1)和低钾(K1:3mg·L-1)两个水平下进行水培试验,较深入开展耐低钾营养及生理特性的研究,以期为钾效率改良工作提供材料和理论上的依据。主要研究结果如下:1.提出了水稻耐低钾苗期筛选的合适钾处理浓度和行之有效的筛选指标。在低钾介质溶液中,不同基因型水稻三叶期幼苗的K+吸收和H+释放速率存在显著差异,两者之间呈极显著正相关,变异后代的K+吸收和H+释放速率均比其受体的高。在低钾介质溶液中,测定三叶期不同基因型水稻的K+吸收和H+释放速率并结合考察分蘖期水稻株高、苗干重、根干重,经生物统计,可准确区分和筛选耐低钾基因型水稻。2.经过分次、分步筛选和鉴定,选出2个典型耐低钾基因型变异后代N18、N19及其不耐低钾基因型受体N27(对照)进行水培试验,初步探索水稻耐低钾机理:①在低钾胁迫下,水稻的株高、地上部鲜重和地上部干重均受抑制,但N27抑制程度较N18、N19明显,尤其是地上部鲜重和地上部干重。在低钾胁迫下,水稻的根长、根干重、根系体积和根系活力均降低,但N18、N19的根长、根干重和根系体积均显著高于N27,N18、N19的根系活力也比N27强。低钾胁迫使3个基因型水稻的根冠比增大,但基因型间差异不显著。②在低钾胁迫下,水稻幼苗各部位吸钾效率和钾利用效率以及植株钾转运率降低,但N18、N19的降低幅度小于N27。同时,低钾胁迫下N18、N19与N27相比具有较强吸收和运输钠、磷、镁、铁和钙的能力。水稻耐低钾特性与其矿质营养吸收能力有关。③在低钾胁迫下,水稻叶片和根中IAA、GA1和ZR的含量以及IAA/ABA、ZR/ABA和GA1/ABA比值均降低,N18、N19的降低幅度小于N27,且具有较高的IAA、GA1和ZR含量以及IAA/ABA、ZR/ABA和GA1/ABA比值。低钾胁迫使N18、N19叶片和根中ABA含量增加幅度小于N27。水稻耐低钾特性与植物激素水平或植物激素间比例关系有关。④在低钾胁迫下,水稻叶片叶绿素a、叶绿素b以及叶绿素(a+b)含量均降低,且均是N18、N19的叶绿素含量高于N27。在低钾条件下,水稻叶片光合速率、呼吸速率、气孔导度和胞间CO2浓度以及蒸腾速率均降低,且均是耐低钾基因N18、N19的下降幅度小于不耐低钾基因型N27。⑤在低钾胁迫下,水稻叶片游离氨基酸和可溶性糖含量升高,且N18、N19升高幅度显著小于N27;低钾胁迫使水稻叶片可溶性蛋白质含量均下降,N27下降幅度显著高于N18、N19。
论文目录
相关论文文献
- [1].塑料兔子也能拥有DNA了[J]. 科学大众(中学生) 2020(Z2)
- [2].基于高中生物核心素养的论证式教学探索——“DNA半保留复制方式的发现”教学案例[J]. 中学课程辅导(教师教育) 2020(07)
- [3].成功的DNA[J]. 语数外学习(高中版下旬) 2020(03)
- [4].利用高中化学知识解释DNA分子的两条链为何反向平行[J]. 中学生物教学 2020(12)
- [5].浅谈核心素养对生物学科教学设计的启示——以《DNA的复制》教学设计为例[J]. 天天爱科学(教育前沿) 2020(10)
- [6].DNA有多长?[J]. 新世纪智能 2020(Z2)
- [7].制造前所未有的生命[J]. 风流一代 2019(23)
- [8].关于几种植物材料DNA含量差异性的研究[J]. 中学生物学 2019(03)
- [9].《DNA是主要的遗传物质》教学设计(第一课时)[J]. 课程教育研究 2016(35)
- [10].“观察DNA和RNA在细胞中的分布”实验改进[J]. 中学生物教学 2016(18)
- [11].作图法解决“放射性同位素标记DNA与细胞增殖”问题[J]. 中学生物教学 2016(18)
- [12].DNA的复制方式和方向[J]. 中学生物教学 2016(16)
- [13].“DNA分子的复制”教学设计[J]. 中学生物教学 2016(16)
- [14].在电子表格中绘制DNA的碱基序列[J]. 中学生物教学 2017(Z1)
- [15].“观察DNA和RNA在细胞中的分布”实验改进[J]. 实验教学与仪器 2017(03)
- [16].“观察DNA和RNA在细胞中的分布”实验改进[J]. 中学生物教学 2017(Z1)
- [17].高中生物学“DNA分子复制和表达”相关问题的探讨[J]. 中学生物教学 2017(02)
- [18].“DNA分子的结构”一节基于科学史主线的教学设计[J]. 中学生物学 2017(04)
- [19].再谈“观察DNA和RNA在细胞中的分布”实验的改进[J]. 中学生物学 2017(04)
- [20].“DNA的粗提取与鉴定”实验的改进[J]. 中学生物学 2017(06)
- [21].“DNA分子的结构”教学设计[J]. 中学生物教学 2017(08)
- [22].基于翻转课堂的模型构建——“DNA分子的结构”教学设计[J]. 中学生物教学 2017(09)
- [23].关于“从DNA到蛋白质”几个问题的探讨[J]. 中学生物教学 2017(09)
- [24].“DNA的粗提取与鉴定”实验探究与教学设计[J]. 中学生物教学 2017(15)
- [25].循大家足迹 探遗传之本——“DNA是主要的遗传物质”教学设计[J]. 中学生物教学 2017(16)
- [26].“DNA是主要的遗传物质”教学设计[J]. 中学生物教学 2016(07)
- [27].植物DNA粗提取与鉴定的简便方法[J]. 中学生物教学 2016(19)
- [28].《DNA分子的结构》微课程设计[J]. 中国信息技术教育 2016(24)
- [29].追寻人类思维的脉络——苏教版“DNA分子的结构”一节科学史料教学设计[J]. 中学生物教学 2016(21)
- [30].寻找学校发展的“DNA”[J]. 北京教育(普教版) 2017(04)