江苏农村初中生英语学习策略调查与研究

论文摘要

本研究旨在调查实施了五年《英语新课程标准》后,江苏农村初中生英语学习策略使用情况。其研究问题如下:1、江苏农村初中生英语学习策略使用总体现状如何?2、江苏农村初中生英语学习策略使用在年级和性别上有何差异?3、导致江苏农村初中生英语学习策略这种现状和差异有哪些可能因素?本研究以认知理论和人本主义为理论框架,采用定量与定性相结合的研究方法,整群抽取苏南、苏中和苏北三所农村初级中学三个年级9个班级422名学生(其中男生217名,女生205名)做SILL问卷调查,又随机抽取这三所中学不同年级18名学生(其中男生9名,女生9名)进行访谈。用SPSS (10.0)处理问卷调查数据并将访谈的结果进行分类整理,得出主要成果如下:1.江苏农村初中生英语学习策略总的使用情况不令人满意,处于中等使用水平;他们仅仅自发地使用学习策略,其使用的频度由高到低分别为元认知策略、交际策略、认知策略、情感策略、记忆策略和补偿策略。2.江苏农村初中生英语策略使用存在年级差异,在记忆策略、元认知策略、情感策略和交际策略使用上,随着年级升高,使用的频度下降,但没有显著的差异。临近的升学考试和渐增的学习负担使他们改变了英语学习策略;而补偿策略正好相反,并且存在着显著的差异。3.江苏农村初中生英语学习策略使用在性别上也存在着差异,女生比男生更经常使用这六类学习策略,而且,在记忆策略、元认知策略和交际策略上,存在着显著的差异。女性的显著特征会影响英语策略使用,如女生更喜欢用想象策略记忆单词等。4.导致这现状可能因素还有江苏农村初中生没有受过专门系统的英语学习策略培训、现行考试为中心评价制度的限制、传统教学方法的负面影响以及不够理想的语言学习环境等。本研究揭示了江苏农村初中生英语策略使用总体现状,探究了导致这一现状和差异的可能因素,这给中国农村英语教学提供了一些启示。但它还存在着一些研究上的不足,需要在未来的研究中进一步改善。

论文目录

• Acknowledgements
• Abstract
• 中文摘要
• Chapter One Introduction
• 1.1 An brief description of this study
• 1.2 Significance of this study
• 1.3 Structure of the thesis
• Chapter Two Literature Review
• 2.1 Definition of LLSs
• 2.2 Classification of LLSs
• 2.3 Theoretical support for the present study
• 2.3.1 Cognitive psychology
• 2.3.2 Humanism
• 2.4 Previous Studies on LLSs at home and abroad
• 2.4.1 The previous studies abroad
• 2.4.2 The previous studies at home
• Chapter Three Methodology
• 3.1 Research questions
• 3.2 Research designs
• 3.2.1 Quantitative design
• 3.2.1.1 Subjects
• 3.2.1.2 Instrument
• 3.2.1.3 Data collection and analysis
• 3.2.2 Qualitative design
• 3.2.2.1 Subjects
• 3.2.2.2 Instrument
• 3.2.2.3 Data collection and data analysis
• Chapter Four Results and Discussion
• 4.1 Results and discussion of the quantitative research
• 4.1.1 The current situation about the overall application of ELSs
• 4.1.2 The differences in the application of ELSs across different grades
• 4.1.3.T he differences in the application of ELSs by different genders
• 4.2 Results and discussion of the qualitative research
• 4.2.1 Lack of professional and systematic training of ELSs
• 4.2.2 Restrictions of current examination-oriented evaluation system and negative effect of traditional pedagogical approaches
• 4.2.3 The unsatisfactory English learning environment
• 4.2.4 Different choice of ELSs determined by female’s distinctive characteristics
• Chapter Five Conclusion
• 5.1 Major findings
• 5.2 Pedagogical Implications
• 5.3 Limitations of this study
• 5.4 Suggestions for future research
• References
• Appendix 1: Strategy Inventory for Language Learning （SILL）
• Appendix 2: 英语学习策略调查问卷
• Appendix 3: Translation of Interview Transcripts