新创企业组织学习及其与创业绩效关系研究 ——以服务业为例

论文摘要

改革开放以来,随着我国市场经济进程的推进,越来越多的个人和群体参与了创业,中国的创业活动日趋活跃。蓬勃的创业活动催生了众多新创企业,这些新创企业不仅为社会提供了新增就业机会,而且促进了企业创新及社会财富的创造,在提高经济增长质量和促进国家或地区经济发展等方面发挥了重要作用。然而,与新创企业巨大的社会经济价值形成反差的是,新创企业有很高的失败率。因此有必要总结一些新创企业的成功经验,从理论上为创业实践提供参考。一直以来,创业、创业企业成长等问题受到理论界的关注,特别在创业研究从“特质论”转向“过程论”之后,越来越多的研究者开始意识到组织学习对创业实践的重要性,作为创业行为、创业过程的新创企业组织学习问题逐渐成为创业研究的重要主题之一。但现有的组织学习理论往往是以成熟企业为背景,没有考虑到新创企业的具体行业背景和具体发展阶段背景,直接应用于新创企业缺乏足够的解释力。总体来看,借助于已有的组织学习理论,寻求适合于创业背景下的新创企业组织学习理论和框架,对组织学习理论本身及创业研究都有重要理论和现实意义。伴随着创业活动的高涨,服务业创业异军突起,大量创业活动发生在服务业领域,因此,本文以服务业新创企业为例,围绕新创企业组织学习问题展开了相关研究。本研究在梳理组织学习各种研究思路的基础上,以全面系统干预(TotalSystems Intervention)为开展研究的元方法论,紧紧围绕新创企业组织学习问题,基于本体论的理论视角,采用定性研究和定量研究相结合的方法,在西方经典组织学习理论的基础上,结合我国创业领域新创企业自身特点,研究了新创企业组织学习维度结构、学习内容与任务、内部推动因素及其对新创企业创业绩效的影响模式,目的是回答四个方面的理论问题:新创企业如何学习,学习什么知识,采用什么样的内部推动因素来促进学习,组织学习与新创企业创业绩效关系如何。为回答以上问题,本文进行了以下方面的研究。研究一为了探索新创企业组织学习要素的类别以及学习的内容特征,本研究使用半结构化深入访谈法,对14家新创企业的17名创业者和中高层管理者进行访谈,并对访谈记录进行分析,利用内容分析的方法提炼出新创企业组织学习的六种关键要素:进行试验、吸收式获取、创业者前馈学习、关键事件驱动式学习、知识储存和知识运用。同时通过对访谈案例中涉及有关组织学习要素的语句的总结,界定了每种学习要素的具体内涵。其次,对被访谈者所举关键事件的内容进行统计分析,发现国内服务业领域的新创企业现在主要的学习任务是:围绕打造企业品牌、塑造组织身份开展的学习;围绕探索企业经营观念、发展道路的学习;围绕如何进一步发展、不断升级那些与生产、服务以及管理等相关的技术性知识开展的学习;围绕市场能力、开拓市场,有关营销方面开展的学习;围绕管理模式、制度、文化等运营模式方面知识开展的学习。研究二基于本体论的理论视角,综合组织学习过程学派和组织学习取向研究,提出了新创企业组织学习的二维模型框架,然后将研究一所得到的六种学习要素整合到这个构思框架当中去。结合访谈研究结果,编制成新创企业的组织学习问卷,对52家新创企业的171份有效问卷进行探索性因素分析,对91家新创企业的259份有效问卷进行验证性因素分析,结果显示,新创企业的组织学习包括六种学习要素,分别代表探索学习、开发学习二种模式,其中进行实验、吸收式获取、关键事件驱动学习、创业者前馈学习属于探索学习,知识储存、知识运用属于开发学习。这一研究结果也印证了March的两模式学习分类。研究三在实地调研、访谈研究的基础上,把各种内部推动因素分为了四类:从微观个体角度出发的内部推动因素;从团队角度出发的内部推动因素;从高层与管理层面出发的内部推动因素;从制度、从文化氛围角度出发的内部推动要素。随后开展了问卷调查,通过因子分析发现新创企业组织学习的内部推动因素可以划分为:学习引导、共同发展、尊重个性、组织支持、开放合作共五个因子。对组织内部推动因素与组织学习各要素关系的实证分析表明,五个组织学习推动因素与各种新创企业组织学习要素几乎都呈中等程度的显著正相关,说明组织学习内部推动因素具备的水平越高,新创企业学习实践、学习强度越大。研究四探讨了组织学习对新创企业绩效的影响模式。利用问卷调研方法,证实了新创企业组织学习对创业绩效的影响作用;在创业环境特征的缓冲效应检验中,发现需求不确定性、市场竞争强度在组织学习与创业绩效的关系之间存在显著的缓冲作用。通过进一步的研究分析,需求不确定性与竞争强度在组织学习与获利性绩效关系、组织学习与与成长性绩效之间存在缓冲效应,但在组织学习与持续性绩效的关系之间并没有起到缓冲作用。通过以上研究的开展,本文发现新创企业这种处在特定发展阶段的企业在组织学习方面一些特点:在学习手段上,创业者的前馈学习是新创企业组织学习中重要的组成部分,借助于关键事件(Critical events)、未预料关键事件(Unexpectedkey events)来学习也是新创企业组织学习的一个常用的学习手段和方式。组织学习内容上,新创企业,特别是那些在已经渡过初创期的新创企业,学习内容除了延续原有创业学习内容,促进创意的实现和表达外,很大程度上表现为围绕企业核心业务开展的学习,类似于传统的商业管理内容;在组织学习内部推动因素上,那些围绕或体现学习引导、共同发展、组织支持、合作开放、尊重个性类的内部条件和管理实践有利于新创企业组织学习的发生。这些发现对于新创企业组织学习管理实践有较积极的指导意义。本文在全面系统干预的元方法论指导下,借鉴和吸收组织学习研究中的过程研究、取向研究、规范研究等多种研究视角和学派的有关观点,基于本体论的理论视角,突出了新创企业整体在组织学习过程中的主体地位及创业者在新创企业组织学习中的关键作用,研究了新创企业组织学习的维度结构、学习内容及其对组织绩效的影响模式,并分析了组织学习内部推动因素与组织学习各要素的关系。

论文目录

• 摘要
• ABSTRACT
• 1 绪论
• 1.1 研究背景
• 1.1.1 实践背景
• 1.1.2 理论背景
• 1.2 研究内容与结构安排
• 1.2.1 研究内容
• 1.2.2 结构安排
• 1.3 研究方法与技术路线
• 1.3.1 元方法论的选择
• 1.3.2 研究方法
• 1.3.3 技术路线
• 1.4 预期创新
• 2 文献综述
• 2.1 新创企业研究综述
• 2.1.1 新创企业概念
• 2.1.2 新创企业类型
• 2.1.3 新创企业的主要特征
• 2.1.4 新创企业成长研究
• 2.1.5 新创企业研究小结
• 2.2 组织学习研究综述
• 2.2.1 组织学习的概念
• 2.2.2 组织学习研究思路
• 2.2.3 组织学习的过程模型
• 2.2.4 组织学习取向
• 2.2.5 组织学习的两模式理论
• 2.2.6 组织学习要素维度及实证研究
• 2.2.7 组织学习影响因素研究
• 2.2.8 组织学习研究小结
• 2.3 创业学习研究综述
• 2.3.1 创业学习概念及与新创企业组织学习关系
• 2.3.2 kolb经验学习理论在创业学习研究中的应用
• 2.3.3 创业学习过程
• 2.3.4 创业学习内容
• 2.3.5 中小企业学习研究回顾
• 2.3.6 创业学习研究小结
• 2.4 服务业创业研究综述
• 2.4.1 服务的概念及分类
• 2.4.2 服务业企业的特征
• 2.4.3 服务业企业创业研究
• 2.5 文献回顾总结及讨论
• 2.5.1 文献回顾总结
• 2.5.2 现有研究的不足
• 2.5.3 拟研究问题的界定
• 2.5.4 本文的研究框架
• 3 新创企业组织学习要素类别与学习内容的探索性研究
• 3.1 引言
• 3.2 研究目的
• 3.3 研究方法
• 3.3.1 研究方法的选择
• 3.3.2 访谈提纲设计
• 3.3.3 访谈对象
• 3.3.4 编码方法
• 3.4 创业组织学习要素访谈资料分析
• 3.4.1 访谈资料分析方法
• 3.4.2 组织学习要素类别的建立
• 3.4.3 组织学习要素编码表
• 3.4.4 访谈资料内容分析结果
• 3.5 新创企业组织学习内容分析
• 3.5.1 新创企业的组织学习内容归类
• 3.5.2 新创企业组织学习方式与内容的关系
• 3.6 访谈结果总结和讨论
• 3.6.1 新创企业组织学习的要素类别
• 3.6.2 新创企业组织学习的学习内容
• 3.6.3 需要进一步研究的问题
• 4 新创企业组织学习概念构思和测量工具的验证性研究
• 4.1 研究目的
• 4.2 研究背景及问题的提出
• 4.2.1 现有组织学习研究的总体性评价
• 4.2.2 现有组织学习及新创企业组织学习研究中的不足
• 4.2.3 问题的提出
• 4.3 理论推导和研究假设
• 4.3.1 创业者对组织学习的领导作用机理分析
• 4.3.2 新创企业组织学习研究的本体论视角
• 4.3.3 新创企业组织学习分析框架及要素内容结构
• 4.4 研究方法
• 4.4.1 测量工具
• 4.4.2 数据收集程序
• 4.4.3 样本筛选标准
• 4.4.4 样本描述
• 4.4.5 数据分析方法
• 4.5 研究结果分析
• 4.5.1 探索性研究的结果
• 4.5.2 验证性研究的结果
• 4.5.3 不同创业阶段的组织学习比较
• 4.6 研究小结与讨论
• 4.6.1 研究小结
• 4.6.2 本研究的意义
• 5 新创企业组织学习内部推动因素的探索性研究
• 5.1 引言
• 5.2 研究目的
• 5.3 理论背景与问题提出
• 5.3.1 理论背景
• 5.3.2 问题提出
• 5.4 新创企业组织学习内部推动因素及类型分析
• 5.4.1 访谈内容及程序
• 5.4.2 新创企业组织学习内部推动因素及类型
• 5.5 新创企业组织学习内部推动因素的结构分析
• 5.5.1 项目收集和初始问卷的编制
• 5.5.2 数据收集与样本情况
• 5.5.3 结果分析
• 5.6 新创企业组织学习推动因素与组织学习要素的关系
• 5.7 结果与讨论
• 5.7.1 组织学习内部推动因素的结构
• 5.7.2 组织学习内部推动因素与组织学习要素之间的关系
• 5.7.3 本研究的不足和今后研究的方向
• 6 新创企业组织学习与创业绩效关系研究
• 6.1 研究目的
• 6.2 理论背景与研究假设
• 6.2.1 新创企业绩效指标的选取
• 6.2.2 新创企业组织学习与创业绩效关系
• 6.2.3 外部环境对"组织学习—创业绩效"关系的缓冲效应
• 6.3 研究方法
• 6.3.1 样本和数据收集
• 6.3.2 研究测量
• 6.4.3 统计分析
• 6.4 研究结果
• 6.4.1 主要研究变量的描述统计
• 6.4.2 新创企业组织学习与创业绩效的关系分析
• 6.4.3 创业环境特征的缓冲效应分析
• 6.5 研究小结与讨论
• 6.5.1 研究小结
• 6.5.2 本研究的理论和实践意义
• 6.5.3 本研究的不足和今后研究的方向
• 7 总论
• 7.1 本研究的主要结论
• 7.1.1 新创企业组织学习的二模式六要素模型
• 7.1.2 新创企业主要的学习内容
• 7.1.3 不同发展阶段下新创企业的组织学习模式比较
• 7.1.4 新创企业组织学习内部推动因素及其结构
• 7.1.5 新创企业组织学习与创业绩效关系
• 7.2 本研究的理论进展
• 7.2.1 创新性地把全面系统干预应用在组织学习研究领域
• 7.2.2 本体论视角的引入扩展了对组织学习本质的认识
• 7.2.3 构建了一个反映学习主、客体特性的组织学习分析框架
• 7.2.4 提出了新创企业组织学习的二模式六要素模型
• 7.2.5 探索了新创企业的主要学习内容
• 7.2.6 揭示了新创企业组织学习内部推动因素的类型及结构
• 7.3 本研究的实践意义
• 7.3.1 组织学习对新创企业生存和发展的重要性值得创业者重视
• 7.3.2 新创企业组织学习模式、学习内容的特点对新创企业管理实践的启发
• 7.3.3 提供了推进新创企业组织学习的思路
• 7.3.4 为优化企业组织学习活动提供了思路
• 7.4 本研究的局限和未来研究方向
• 参考文献
• 附录1
• 附录2
• 攻读博士学位期间主要科研成果
• 致谢