初中英语学困生成因分析与对策研究

论文摘要

“面向全体学生,注重素质教育。”是《新课程标准》的基本理念之一。这一理念决定了我们教改的核心思想要“面向全体学生,为学生全面发展和终身发展奠定基础。”目前,在我国的许多初级中学,如何直面素质教育,尤其是直面大范围的学习困难生问题,是摆在所有教师面前的一个重要课题。本课题选择江苏省太仓地区的部分初中英语学困生作为观察对象,通过文献查阅、问卷调查、访谈、个案研究等方法开展调查与研究,努力探究他们出现学困的成因,研究发现,导致江苏太仓地区中学(尤其是初中阶段)英语学困生大量出现的成因主要有四个:一是小学外语师资存在问题,导致了兴趣的缺失;二是小学阶段外语教育存在地区差异,直接导致小学毕业时学生的水平差异;三是中小学英语教学的衔接问题;四是学生本人的非智力因素。课题在上述认识的基础上就如何解决当前初中阶段学困问题提出了对策。

论文目录

• 鸣谢
• 中文摘要
• Abstract
• 第一章 引言
• 第二章 文献回顾
• 2.1 定义
• 2.2 国外研究
• 2.3 国内研究
• 第三章 初中英语学困成研究方法与研究过程
• 3.1 问卷调查
• 3.1.1 问卷设计的目的
• 3.1.2 问卷的对象
• 3.1.3 过程
• 3.1.4 问卷调查分析
• 3.2 个案研究
• 第四章 初中英语学困生成因分析
• 4.1 师资的问题导致英语学习兴趣的缺失
• 4.2 教育资源及管理的地区差异
• 4.3 中小学英语衔接的问题
• 4.3.1 中小学英语教材属于不同的体系
• 4.3.2 课程落实不到位
• 4.3.3 中小学教学方式方法的差异
• 4.4 非智力因素
• 4.4.1 学习兴趣
• 4.4.2 学习动机
• 4.4.3 学习态度
• 4.4.4 学习策略
• 第五章 初中英语学困生的对策
• 5.1 加强师资队伍的建设
• 5.1.1 加大投入，引进人才，充实师资队伍
• 5.1.2 加强培训，提高教师素质，打造反思型教师
• 5.1.3 加强交流，共同提高
• 5.2 把握全局，缩小地区差异，全面发展
• 5.3 加强小学升初中英语教学衔接
• 5.4 因材施教，积极利用学生的非智力因素
• 5.5 开展合作互助，共同提高
• 5.5.1 开展班级内部小组之间的互助，合作学习，共同进步
• 5.5.2 在班级内实施“一助一”活动
• 第六章 结论
• 参考文献
• 附录: 初一英语学习调查问卷
• 详细摘要