论文摘要
教师教育价值取向是教师所具有的一整套关于教学目标、内容、方法、进程的取舍与价值判断的信仰体系,属于价值观念层次,对教师的教学行为有直接的指导意义。2006年,我国最新修订的《中华人民共和国义务教育法》第三条规定：义务教育必须贯彻国家的教育方针,实施素质教育,提高教育质量,使适龄儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展,为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人奠定基础。这一法律规定表明了素质教育是我国义务教育的价值取向。义务教育学校的教师是履行国家基础教育教学职责的专业人员,理应坚持素质教育的价值取向,落实素质教育。但通过对初中教师教育教学行为实地考察和分析发现,初中教师采取了应试教育的价值取向,在教育价值取向上存在着“错位”。初中教师的教育价值取向发生“错位”主要原因是：在观念上,多元教育价值观造成初中教师在教育价值取向上无所适从；在现实中,不合理的教师评价制度迫使初中教师不得不实施应试教育,背弃正确的教育价值取向；最后,初中教师素质不高使其无法坚持素质教育价值取向。因此,要保障初中教师做出素质教育价值取向,就必须加强初中教师的教育价值观教育,使初中教师养成素质教育价值观,改革不合理的教师评价制度,构建素质教育的教师评价体系以及提高初中教师实施素质教育的能力。
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