论文摘要
后现代主义者把生态观引入课程研究,为课堂教学研究提供了全新的视角。从生态学视角看,课堂是一个微观的生态系统,教师、学生、环境三者之间形成一种动态平衡关系。本文借用生态学和教育生态学原理和研究方法审视中学历史课堂教学,研究生态学原理在历史课堂教学中的体现、运用和发挥,从而优化课堂生态结构,解决历史课堂教学中的诸多失衡问题,构建充满生机活力的历史生态课堂,提高课堂教学的质量。历史生态课堂具有统一性、开放性、生成性、情境性、博弈性、可持续发展性等基本特征。在反思传统历史课堂存在问题的基础上,点明了构建历史生态课常的必要性,并结合教学实践经验提出构建策略:重塑师生关系,营造和谐民主的生态情境;架设历史与现实的桥梁,塑造人文生态课堂;教学形式多样化,形成社会生态学习情境;教学评价多元化,形成生态平衡的课堂。
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中文摘要Abstract中文文摘绪论一、选题的背景二、国内外研究现状三、课题研究的意义第一章 历史生态课堂研究的理论基础一、后现代主义思想二、教育生态学理论三、建构主义学习理论四、多元智能理论第二章 历史生态课堂的内涵一、课堂生态系统的概念二、历史生态课堂的内涵三、历史生态课堂的基本特征四、历史生态课堂的基本功能第三章 传统历史课堂存在的生态危机一、存在问题及负面影响二、构建历史生态课堂的必然性和必要性第四章 构建历史生态课堂的策略一、历史生态课堂的价值取向二、历史生态课堂的构建策略（一） 重塑师生关系，营造和谐民主的生态情境（二） 架设历史与现实的桥梁，塑造人文生态课堂（三） 教学形式多样化，形成社会生态学习情境（四） 教学评价多元化，形成生态平衡的课堂结论注释参考文献致谢
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标签：生态学论文; 后现代论文; 生态课堂论文; 历史教学论文;
