（鲁东大学，山东烟台264000）
摘要：近年来随着科学技术的发展和“互联网+”行动的推动，网络直播成为大众传媒的又一新兴事物，吸引着广大高中生的参与，这不仅对他们的身心健康发展产生重大的影响，也对高中思想政治教育带来了机遇和挑战，本文结合网络直播的发展现状，将高中思想政治教育教学与网络直播结合起来进行研究，辩证地看待网络直播对高中思想政治教育教学的影响，系统阐述了其积极影响及消极影响，激发网络直播的思想教育性功能，从而提高高中思想教育教学的时代性和实效性。
关键词：网络直播；高中思想政治教育教学；影响
1.前言
新时代呼唤构建良好网络舆论生态，党的十九大，习近平总书记强调要加强互联网内容建设，建立网络综合治理体系，营造清朗的网络空间，消除网络安全隐患，重视网络教育。网络直播作为网络空间的重要内容之一，虽然能够丰富我们的生活，但也充斥着大量的腐朽文化，严重影响高中生“三观”的形成，进而威胁到思想政治教育教学工作，应以新时代中国特色社会主义思想为指导，净化网络环境，加强思想政治教育教学能力。
2.网络直播的现状
2.1网络直播的内涵及现状
《互联网直播服务管理规定》中第一次明确地将网络直播定义为：“互联网直播是指基于互联网，以视频、音频、图文等形式向公众持续发布实施信息的活动。”网络直播分为两种形式，一种是依托媒体通过网络转播节目和赛事等，一种是个人依托网络实时分享自己的生活等。在《2016年中国在线直播行业专题研究》中显示网络直播的用户数已经达到了2亿人，直播平台每日高峰手段同时在线人数接近400万人。
2.2高中生利用网络直播的现状
高中生猎奇心理较强，对网络直播有很大的热情，加之网络直播形式简单、门槛较低，有很强的互动体验性，促使高中生成为网络直播的主力军之一，为了更好地了解高中生使用网络直播的情况，作者对所在市区的3所高中各年级不同班级的学生进行了问卷调查，其中发放问卷300份，回收275份，有效问卷为261份，针对是否下载过直播软件这个问题，有76％的高中生表示下载过直播软件，针对对网络直播的熟悉程度问题，有32.4％的高中生表示对网络直播非常熟悉，针对是否在网络直播中浏览到不良内容的问题，有65.7％的高中生表示浏览过。针对在网络直播中观看的内容这一问题，有37.1％的高中生观看游戏类，有45.76％的高中生选择“唱跳、吃播、聊天”类，有17.14％的高中生观看“教育、时政”类。由此可见，当代高中生在网络直播中参与性和熟悉程度较高，受到过网络直播不良内容的侵害，利用网络直播的目的是娱乐，这说明了网络直播对高中生的影响程度，也凸显了在网络直播时代加强高中生思想政治教育的重要性。
3.网络直播对高中思想政治教育的积极影响
3.1网络直播拓宽了高中生的视野，为思想政治教育教学提供了资源
网络直播是自媒体的展示窗口，在网络直播中会经常看到主播们分享自己喜欢的书、刚学的舞蹈、发布旅游纪录片等等，使高中生们看到与自己生活不同的另一种生活，学习良好的思想，有利于正确价值观的形成。在全球化的今天，很多外国友人也在直播平台上展示自己国家的文化、高中生能够了解世界各个国家的不同文化，正确对待文化多样性，形成良好的世界观。这些网络直播内容在开拓高中生的视野的同时还为高中政治教育教学提供了丰富的资源，比如网络直播中展现的正能量的社会人物和事件、思想政治教育同行录制的教学直播等，能有效的用于高中思想政治课的课程导入和案例分析。
3.2网络直播丰富了高中思想政治教育的实践形式和交流方式
2012年3月13日教育部印发的《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》中明确提出，要加快对课程和专业的数字化改造，创新信息化教学与学习方式，在新课改的要求下全国开始探索信息技术在政治教学中的应用，各地远程教育和网络教学在高中生教学中的得到了运用，网络公开课程教师生互动答疑形式的“慕课”教学模式等都是依托网络直播等平台进行的，使高中政治课程教学更加多样化。
越来越多的教育局重视网络直播对不同学校政治教师之间交流的作用，2018年3月22日，广东省茂名市就举办了高三政治学科教研网络视频直播活动，使不同学校的政治教师都能参与其中，既提高了交流的便捷性，也拓宽了受益人数，这对高中思想政治教育教学有着积极的影响。
4.网络直播对高中思想政治教育的消极影响
4.1对高中生身心健康发展产生不良影响，增加高中思想政治教育的难度
近些年网络直播平台越来越多，高中生的自控能力还不足，较容易受从众心理的驱使参与到网络直播平台中去，这些平台的信息优良程度参差不齐，高中生的分辨能力较差，往往会受到不良信息的影响，网络直播作为新兴事物，信息的发布传播和接受具有隐蔽性，很多色情、暴力、迷信和反动信息充斥其中，高中生在接受此类信息的影响下会出现厌学、厌世、打架斗殴等问题，严重的甚至会走上无违法犯罪的道路，这阻碍着高中生的身心健康发展和正确价值观的形成，更给高中思想政治教育的难度提高到了一个新的层次，高中生过去接受信息的方式是传统且单一的，高中生的认知与学校思想政治教育的内容也是相一致的，近些年在网络直播的冲击下高中生的思想认识逐渐出现偏离，很多“网红”存在精日思想，拜金主义盛行，这冲击了马克思主义的意识形态，不利于高中思想政治教育的发展。
4.2网络直播减弱高中政治教师的主导地位
高中生也可以通过网络直播来学习政治文化课，这些直播来自不同地区和学校的老师，高中生可以更大范围的选择自己的老师和想着重学习的内容，比如一个学生对传统文化感兴趣，他会通过直播课程的形式从更多的老师那里了解传统文化，对传统文化有了更深层次的理解，但高中校园的政治教师通过教学重难点来选择教学侧重点，可能对传统文化并没有很深的了解，会使学生对教师的尊重程度降低，且学生会将自己的政治教师与网课的政治教师作对比，渴望像直播中毫无顾忌地发弹幕一样与老师有平等的话语权，对教师产生厌烦和抵触情绪，这些都威胁着高中政治教师的主导地位，不利于政治课堂的控制。
5.小结
网络直播对高中思想政治教育来讲虽然有其弊端，但也有一定的好处，要用辩证的方式看待他们的产生及发展，化解网络直播中的垃圾内容不仅需要社会各界的共同努力，也需要青少年加强自身的修养和自制力，相信通过网络监察部门，家庭、学校、社会三方教育体系，电视媒体的努力，会扫除网络直播中不良信息和内容，使青少年们树立正确的三观，遵守社会规范和行为准则，成长为合格的社会公民，使新时代的青少年自觉以社会主义核心价值观为精神规范，以实现中华民族伟大复兴的中国梦为己任。
参考文献
[1]张浩倩.自媒体对高中思想政治教育的影响及对策研究[D]2017-6
[2]《北京网络直播行业自律公约》[Z].2016-4-13
[3]徐建军.大学生网络思想政治教育理论与方法[M].北京：人民出版社.2010
[4]《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》[Z].2012-3-13.
作者简介：刘美玉（1996.01—），女，山东省烟台人，烟台市芝罘区鲁东大学，学科教学（思政）专业，研究生。