中学班主任专业发展研究

论文摘要

班主任在学校管理工作中起着举足轻重的作用,与授课一样都是“主业”,是一项专业性很强的工作。然而,教育实践中,班主任工作被看作一项“人皆能为”的工作,班主任的专业发展并没有得到应有重视。本论文选择中学班主任作为研究对象,主要从以下四部分进行研究,以期其专业得到发展。一、对本论文选题缘由及研究意义、方法进行阐述由于新课程改革及班级管理理论对中学班主任提出了新要求,并且班主任自身专业素养存在很大不足,迫切需要其专业发展。本人基于自己的教育实践,采用文献法对已有文献进行研究,探究已有文献存在的问题;通过问卷法和访谈法调查中学班主任专业发展的现状。二、解读中学班主任专业发展的内涵班主任专业发展不同于一般教师的专业发展,有其自身的特殊性,本研究认为班主任专业发展是指在一般教师专业发展的基础上,依据班主任角色的特殊性,在专业知识、专业能力、专业道德和专业情意等方面不断发展,走向成熟的过程。三、中学班主任专业发展问题及归因分析据调查,中学班主任专业发展在思想观念、实践层面和体制方面存在一些问题。归其原因,思想观念影响中学班主任专业发展的价值取向;实践行为影响中学班主任专业发展的速度快慢;政策实施影响中学班主任专业发展的落实情况。四、探究促进中学班主任专业发展的策略中学班主任需从思想、实践和政策三个维度实现专业发展。重点从思想的维度和政策的维度去培养班主任的专业情意,提升其专业道德,从实践的维度培养班主任的专业知识和专业能力。总之,促进中学班主任专业发展不仅需要班主任自身的努力,而且需要社会多方面的支持,内因和外因必须共同起作用。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 一、绪论
• （一） 选题缘由
• 1. 新课程改革对中学班主任提出了新要求
• 2. 中学班主任专业素养不足要求其专业发展
• 3. 新的班级管理理论要求其专业发展
• 4. 基于自身的教育实践
• （二） 文献综述
• 1. 国外关于班主任专业研究的现状
• 2. 国内关于班主任专业研究的现状
• 3. 已有研究所存在的问题
• （三） 研究意义
• 1. 本研究的理论意义
• 2. 本研究的实践意义
• （四） 本论文的研究方法
• 1. 文献法
• 2. 问卷法
• 3. 访谈法
• （五） 研究的重点、难点及创新之处
• 1. 重点、难点
• 2. 创新之处
• 二、中学班主任专业发展解读
• （一） 相关概念界定
• 1. 教师专业发展
• 2. 班主任专业发展
• （二） 一般教师和班主任的专业发展区别
• 1. 一般教师和班主任二者职责存在本质的区别
• 2. 教育部颁发新《班主任工作条例》解析
• 3. 中学班主任专业发展的特殊性
• 三、中学班主任专业发展的现状及归因分析
• （一） 中学班主任专业发展的现状
• 1. 中学班主任专业发展的认识方面存在的问题
• 2. 中学班主任专业发展的实践行为方面存在的问题
• 3. 国家体制对班主任专业发展的支持存在的问题
• （二） 中学班主任专业发展问题归因分析
• 1. 各种思想观念影响中学班主任专业发展的价值取向
• 2. 各种实践行为影响中学班主任专业发展的速度快慢
• 3. 政策实施影响中学班主任专业发展的落实情况
• 四、中学班主任专业发展应对策略
• （一） 思想维度：从观念上转变对中学班主任专业发展的认识
• 1. 正确定位中学班主任的价值——转变领导的培养观念
• 2. 提高学习意识——转变中学班主任的管理观念
• 3. 正确认识班主任专业发展的特殊性
• （二） 实践维度：多元促成中学班主任专业的发展
• 1. 自省：中学班主任在反思中成长
• 2. 吸纳：同伴互助的优势借鉴
• 3. 加强：提高培训机构的实效性
• 4. 开发：中学班主任专业发展校本课程的资源利用
• 5. 集训：做好优秀班主任的培养工作
• （三） 政策维度：中学班主任专业发展的保证
• 1. 严格落实中学班主任的准入制度
• 2. 中学班主任任职期间的等级评定制度的设想
• 3. 中学班主任专业化标准的制定
• 4. 中学班主任薪酬制度的优化实施
• 5. 专设中学班主任职位
• 结语
• 参考文献
• 附录一：调查问卷
• 附录二：访谈提纲
• 后记