江苏省淮安市楚州中学雍丽娟
一、现时影响高一学生学习数学的兴趣的主要原因
1．初、高中教材间梯度大。初中教材偏重于实数集内的运算，缺少对概念的严格定义或对概念的定义不全，如函数的定义，三角函数的定义就是如此；对不少数学定理没有严格论证，或用公理形式给出而回避了证明，比如不等式的许多性质就是这样处理的；教材坡度较缓，直观性强，对每一个概念都配备了足够的例题和习题。而高一教材第一章就是集合等知识，紧接着就是函数与映射、函数的单调性、函数的奇偶性和指数函数与对数函数，特别是学生对函数的类型以及图象感性认识不多的情形下，研究函数的性质更加抽象。教材概念多、符号多、定义严格，论证要求又高，高一新生学起来相当困难。
2．学生主观意识的变化影响。现时，大多数学生都是独生子女，从小就被父母亲、长辈娇生惯养、宠爱习惯，在学校，小学、初中的学习也是等老师把题目类型、解题方法和规律都总结好，自己才去背，缺乏主动的思考，长期处在被动的学习状态，对学习已经失去了真正意义上的兴趣，数学也是如此。
3．社会信息量大，学习兴趣发生转移。有些学生沉迷在网络游戏、手机短信中，花费了大量的时间和精力，从而没有时间更加没有精力去思考数学、做数学，更加谈不上对数学感兴趣了。普遍的学生反映，每天只是完成老师布置的作业和练习，并且是完成任务式的，没有多加思考、总结归纳，更加不会去阅读一些有关的数学的参考书，都觉得做数学是枯燥的、没用的，宁愿把时间、精力花在其它方面。
4．负担过重，学生产生厌学情绪。目前大部分学校上课时数过多，通常一天要上7节课以上；且作业量过大，学习生活过于单调、枯燥、无趣和压抑。学生每天都带着疲惫的身心来到学校，长期如此逐渐感到厌倦，从而产生厌学的情绪。学生长期处在超负荷量的学习上，已经麻木，再也提不起劲去感兴趣学习了。
5．教学难度过大，学生产生害怕心理。虽然现在的新教材已经把旧教材中偏、繁、难、旧的一些知识删去，把一些新的知识补充进来，但是由于高中搞小循环，接高一课程的教师刚带完高三，他们往往用高三复习时应达到的难度来对待高一教学。教学难度过大，缺乏初中与高中的过渡，学生心理不能及时适应，从而产生害怕心理。
二、结合新教材，培养高一学生学习数学的兴趣。下面我结合自己的教学实践，谈一下自己的做法
1.做好初中数学与高中数学的衔接，让学生自然过度，消除陌生感，保持、激发学习数学的兴趣。开学初，通过摸底测验和开学生座谈会，了解学生掌握知识的程度和学生的学习习惯。在摸清三个底（初中知识体系，初中教师授课特点，学生状况）的前提下，根据高一教材和大纲，制订出相应的教学计划，确定应采取的教学方法，做到有的放矢。如了解到初中有些学生没有学“二次三项的十字相乘法分解因式”，那我在讲“一元二次不等式解法”前，先给学生补上这一方法，因为这一方法在平时的解决数学问题中经常用到，可以提高学习的效率，带来方便，体现数学一些巧妙之美，引起学生的兴趣。还有，刚上新高一时，减慢讲课的速度，让学生慢慢由初中的听课习惯自然转变，增强学生学习信心，让学生逐步适应高中数学的正常教学，从而有兴趣地学习数学。
2.降低难度，加强基本概念、基础知识的教学。教学时注意形象、直观。如讲映射时可举“某班50名学生安排到50张单人桌上的分配方法”等直观例子，为引人映射概念创造阶梯。由于新高一学生缺乏严格的论证能力，所以证明函数单调性时可进行系列训练，开始时可搞模仿性的证明。增加学生到黑板上演练的次数，从而及时发现问题，解决问题，章节考试难度不能大，提高学生的可接受性。
3.教师充分利用课堂，创设“问题的情境”，启发学生积极思维。“不愤不启，不悱不发”，教师应该积极创造这种“愤”和“悱”的情境。通常有两种方式，一是言语提示的方式，即由教师直接提出与教材有关的需要解决的问题，借以引起学生学习的兴趣，使其抱着解决问题的态度进行学习。二是活动的方式，即让学生参加一些活动而产生问题。
4.学习内容分层次进行。针对不同的学生分不同的层次要求，对优等生加强知识的深度和广度，提高综合运用能力；对中等生加强知识的综合能力培养，提高分析问题和解决问题的能力；对“暂差生”加强三基训练，使其跟上学习进度。比如，求函数的值域的问题，要求优生熟练掌握分离常量法、配方法、换元法、图象法、函数单调性法、均值不等式法等，要求中等生重点掌握配方法、换元法、图象法、函数单调性法等，而差生只要求掌握简单的配方法、换元法、图象法等等。
5.教学方法的灵活性和多样性。教师应设法使学生在卷入的学习过程中心情愉快，设法传授有效的学习方法和思维技巧，促进学生学习成功，体验成功的喜悦。比如，学生学习数学定义，公式或定理，虽然他们都记住了结论，但不知道它们为什么是这样的，怎么样得来的，来龙去脉是什么？不能分清内涵和外延，因而看不出结论的实质，只能生搬硬套，在应用中漏洞百出。又如：在三角函数的教学中，尽可能使用多媒体教学，直观形象地展示从函数到函数的变化过程。这样学生能深刻地体会到函数的本质特点。再如，学生在学习代数式和三角式化简时，只知“算法”却不知道“算理”，更不明白演算每一步的目的和方法。所以，教师应该给予数学思想和数学方法的指导，同时加强个别辅导。
6.及时反馈，及时评价，适当表扬与鼓励。学生及时了解学习结果，能激发起进一步努力学习的兴趣。及时评价利用刚刚留下鲜明的记忆表象，使学生进一步产生改进他的学习的愿望；再配合适当的表扬与鼓励，对学生学习成绩和态度的肯定，可以激发学生的上进心、自尊心和集体主义感等等。
总之，学生学习数学的兴趣是促进学生学习的最有力、最稳定的动力，兴趣是最好的老师，教师需要采取一系列配套的激励措施，充分培养学生学习数学的热情，才能激发学生学习数学的兴趣，提高课堂学习效率。