初高中生物学教学衔接的研究

论文摘要

全日制普通高级中学的生物学教学,是在九年义务教育的基础上实施的、较高层次的生物学教育。只有将初高中的生物学教学有机的衔接起来,才能构建一个科学、完整的实施素质教育的系列。随着全国各地课程改革的进行,为了适应新一轮基础教育课程改革的要求,必须有效地解决初高中生物学教学的衔接问题。浙江省初中学校推行的是科学综合课,是由生物、地理、化学、物理等学科内容整合而成的一门综合性科学课程。新课改以来,生物学部分在科学课程设置中所占的比重有所升高,又由于科学综合课程与初中独立的生物学课程的有较大区别,正是由于浙江省的这种特殊性,因此对于初高中生物学教学衔接问题的研究显得更为重要。基于以上背景,开展了“初高中生物学教学衔接的研究”。本研究以期切实对浙江省初高中科学及生物学教师提出可行的衔接教学对策,指导教学实践。通过对相关衔接理论与文献的研究,了解了初、高中生物学教学衔接的现状与进展。在此基础上,针对目前浙江省初高中生物学教学的特殊现状,本研究分别从以下几方面进行调查与分析：1.将初中科学课程标准中的生物学部分与高中生物学课程标准进行比较分析2.将浙江教育出版社《科学》与浙江科学技术出版社《生物学》进行比较分析3.将初中学生与高中学生的学习风格与生物学学习情况进行调查分析4.将初中科学教师与高中生物学教师的教学风格与衔接教学情况进行调查分析调查发现浙江省初高中生物学教学衔接中的相关问题,有关于学生的生物学学习态度、学习习惯等,另外许多学校对衔接问题的重视程度不高,前线教师的衔接教学意识淡薄。基于生物学衔接教学的几个方面,教材的编写与使用上可以深入研究和探讨；初中阶段要充分培养学生良好的生物学学习态度和能力；针对初、高中学校之间的交流和教科研活动中,要加强学生信息的沟通和研究；教师教学理论更新和教学方法完善的过程中,可以找到初高中生物学教学的衔接点。对以上这些问题分别提出的具体建议和对策,将有助于浙江省生物学教学衔接问题的解决,为生物学教育工作者及前线教师提供可行的理论依据,并为具体教学实施提供具体的参考建议与策略。

论文目录

• 摘要
• ABSTRACT
• 目录
• 一、前言
• （一） 问题的提出
• （二） 研究综述
• 1.国内外学段间教学衔接问题的研究
• 2.初高中生物学教学衔接的研究
• 3.浙江省初高中生物学教学现状
• （三） 概念的界定
• 1.教学衔接
• 2.学习风格
• 3.教学风格
• （四） 研究的目的和意义
• 1.研究目的
• 2.研究意义
• 二、研究的理论基础
• （一） 皮亚杰认知发展阶段理论
• （二） 学习风格理论
• （三） 系统论
• （四） 学习准备观及其螺旋式课程
• 三、研究的内容与方法
• （一） 研究思路
• （二） 研究内容与研究方法
• 1. 课程标准比较分析
• 2. 教材比较分析
• 3. 学生学习风格与生物学学习情况调查分析
• 4. 教师教学风格与衔接教学情况调查分析
• 5. 有关衔接问题建议与对策的提出
• （三） 问卷的信度与效度分析
• 四、初高中生物学教学衔接的调查与分析
• （一） 初中科学课程标准与高中生物学课程标准的研究与分析
• 1. 课程性质和价值
• 2. 课程理念
• 3. 课程设计思路
• 4. 课程目标
• 5. 内容标准
• （二） 初中科学教材与高中生物学教材的研究与分析
• 1. 内容编排特点
• 2. 插图的使用
• 3. 课外资料及课后练习
• 4. 学生实验或活动安排
• 5. 相关知识点的安排
• （三） 学生学习风格与生物学学习情况调查分析
• 1. 学生学习风格调查分析
• 2. 学生生物学学习情况调查分析
• （四） 教师教学风格与衔接教学情况调查分析
• 1. 教师教学风格调查
• 2. 教师衔接教学情况调查
• 3. 有关衔接教学情况的教师访谈
• 五、结果与分析
• （一） 学生生物学学习现状的研究分析
• （二） 教师生物学教学现状研究分析
• （三） 结合课程标准和教材的研究分析
• 六、初高中生物学教学衔接的建议与对策
• （一） 学生学法
• （二） 教师教法
• （三） 教材的编写与使用
• （四） 实验与实践教学
• （五） 师资队伍建设
• （六） 地方、学校教学活动管理
• 七、结论与展望
• （一） 研究结论
• （二） 反思和展望
• 参考文献
• 附录1 学习风格调查表
• 附录2 学生学习情况调查问卷
• 附录3 教师教学风格测查表
• 附录4 初高中教师访谈提纲
• 附录5 对初中科学教师衔接教学情况的调查
• 附录6 对高中生物学教师衔接教学情况的有关调查
• 攻读学位期间取得的研究成果
• 致谢