浙江省绍兴市柯桥区马鞍镇山海幼儿园312030
摘要：美术可以陶冶幼儿的情操，帮助其树立正确的人生价值观，对其未来的成长有积极的影响。教师以情境教学法为主搭建高效美术课堂，可以帮助幼儿吸收更多新的美术知识，对加速其发展进程将起到积极的推动作用。
关键词：情境教学幼儿美术
美术课程一直被教师当作辅助类学科，使得美术课堂上教师经常采用填鸭式的教学方法。幼儿本就处于身心发展的基础时期，消极的课堂模式对其美术知识的吸收会产生一定消极的影响。随着时代的发展，越来越多的人关注着幼儿身心的发展情况，美术作为推动幼儿身心发展的重要学科，应受到教师的重视。笔者撰写本文从情境教学法提升幼儿美术教学有效性的方面进行探究，希望对广大教师的教学有所启发。
一、情境教学活跃教学氛围
美术是一门培养幼儿高尚情操的学科，在实际的教学过程中教师要认识到幼儿自身的发展现状，采用情境教学的方式对现有的课堂模式进行改进，促使幼儿以饱满的精神状态取得更多的收获。首先，教师要更新自身教学理念，平等地对待每一名幼儿。美术不同于其他的学科，成绩并不能体现出幼儿在美术层面上的发展进程。因此教师要从自身做起，用和蔼的教学状态为幼儿带来轻松的学习空间，一边进行美术知识的教学，一边关注幼儿自身的学习状态，对于存在疑惑的幼儿积极地进行沟通，了解其遇到的困难并有针对性地进行解决，逐渐让幼儿从心底认可教师，进而使其积极地参与到美术知识的学习当中，为高效美术课堂打下坚实的基础。其次，教师可以适当地进行生活式的情境教学，把实际生活中幼儿接触的事物带入到课堂当中，鼓励其对熟悉的事物进行绘画，让幼儿了解生活美术的同时激发其绘画的热情，让美术课堂有效性更上一层楼。比如，教师先让幼儿讲述自己在生活中遇到或看到的有趣的事情，在其阐述的同时让其他幼儿了解故事的趣味性；接着教师根据幼儿重塑的生活情境鼓励其大胆地进行绘画，让欢乐的故事为美术课堂注入更多的动力。另外，我国有关部门为了幼儿更好地成长，要求教师在美术教学的时候培养幼儿自身的想象力，拓展幼儿思维的同时加速美术课堂的发展。想象力的发展需要宽广的教学空间及实际的素材，针对于这一特点教师可以带领幼儿到操场上对大自然进行观察，用神奇的大自然作为教学素材让幼儿产生更多的联想。比如，教师和幼儿一起观看校园中的花朵，让幼儿说出花的颜色及形态结构，鼓励其在纸上对实际的花朵及脑海中的花朵进行绘制，提升其动手绘画能力的同时让幼儿开动自己的大脑，为其绘画的花朵增添更多鲜艳的颜色。每一个幼儿都是活泼的小天使，教师要挖掘每个幼儿自身的潜力，用生活化情境教学的方式为幼儿搭建其宽广的学习空间，让他们的天性得以解放，从而更好地推动幼儿美术课堂的发展进程。
二、情境教学深化信息课堂
随着时代的发展，越来越多的教师看到了信息技术对于课堂的推动作用。美术作为一门开放性的艺术学科，教学的过程中教师可以把情境教学与信息技术相结合，让幼儿在新奇色彩的带动下产生更多对于美术的感悟，从而加速其个人美术的发展。首先，教师可以利用白板技术，选择一个生活中的场所让幼儿联想其中存在的物品，鼓励幼儿动手把想到的事物添加到屏幕当中，提升其想象空间的同时让白板技术带给其全新的美术体验。比如，我经常选择超市作为教学场所，幼儿通过我的引导想到了货架、食品、衣服、鞋、裤子等很多的物品，在其想到的同时我就让其在前面画出来。虽然其画得并不是非常的美观，但我也不会吝啬自己的言语，对幼儿大胆的参与课堂做出表扬，逐渐在班级形成一种良好的美术学习氛围。其次，我还会和幼儿一起欣赏网络中的图画，和幼儿一起通过观看去领悟不同风格的美术作品，拓展幼儿视野的同时让他们感受到美术作品的博大精深，激起幼儿心中对于美术知识的学习欲望，从而加速美术课堂的发展。
三、情境教学搭建互动课堂
幼儿处于自我发展的黄金时期，其心中对于很多事物都有属于自己独特的见解。教师要挖掘幼儿面对事物的不同状态，运用互动教学的形式帮助幼儿发挥出自己的特性，从而提升其参与美术课堂的积极性。首先，幼儿都喜欢童话故事，针对于这一特点在美术课堂上教师可以和幼儿一起创造一个童话故事，让幼儿一边联想故事情节一边描绘故事中的人物，促使幼儿以更好的状态参与到美术课堂当中。“从前，有一个英俊的王子，王子喜欢邻国的公主，但是邻国的国王要求王子为公主建造一个让人满意的城堡……”运用这个简短的故事把幼儿分成若干个小组，让其把故事以绘画的形式完整地展现出来，并且幼儿还要把故事中没有完成的美丽的城堡进行创造，既可以让幼儿在合作中进行绘画，还给予他们充足的想象空间，使得幼儿心目中最美好的童话城堡可以展现出来，使得幼儿美术课堂拥有更多的发展活力。其次，教师可以创设更多开放性的美术互动课堂，让幼儿发挥自己的想象进行合作创造，满足其展现自己欲望的同时推动美术课堂的发展。比如，在课堂上写下“家”字之后，让幼儿几个人一起围绕这个字进行绘画，鼓励其互相配合，一起完成心中的规划。并且要耐心地听取幼儿心中对于家的理解，用赞扬的话语激励幼儿进行大胆的创造，让幼儿更好地发挥自身思维上的优势，创造出更多有趣的作品。
参考文献
陈卫和小学美术新课程教学论[J].高等教育出版社，2003，(8)。