李雪梅四川省阆中师范附属实验小学637400
【摘要】本文主要论述的是小学语文教学中技能训练的办法，通过对小学生们的个性发展特点的分析，结合语文教学所需掌握的技能，制定一套科学有效的技能训练方式。改变以往的教学理念以及教学方式，对语文知识的传播上要融入新型的教学理念，提高学生们语文知识掌握的水平以及语文知识的储备量。
【关键词】小学语文；技能训练；教学方式
中图分类号：G626.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2018）02-139-01
引言
教学技能方式的训练对学生们的发展起到一个导向的作用，学生们会由于这个导向的作用产生对语文的学习兴趣。老师们要掌握好教学的技能，让教学方式更加适应学生们的身心发展。
一、教师应具备良好的教学设计技能
教学设计是教师在上课前所做的一系列预备任务，是教师必须具备的教学基本技能。这些预备任务包括了解课程思想、深入开掘课程功用、恰当确定课程目标、结合师生的具体状况选择适宜有效的组织战略等，是教师完成教学任务的重要保证。如何提高教师的教学设计能力，我认为应该从以下几个方面入手：
1.对教材的分析
首先，教师应对教材进行综合的理解和分析，以便更好的掌握教材的整体设计意图，确定明确的学段的设计目标。其次，教师要积极研讨单元教学的理念，掌握本单元需要掌握的重点难点，具备单元备课的能力。最后，教师要更准确地确定教学内容，针对课文特点，设计出合适的教学方法，写出教学设计。需要强调的是：教师只有对教材充分的理解和分析，才能使教学设计不流于形式。
2.对学生进行分析
教师要树立正确的学生观，分析学生的学习基础和认知规律。同时，对学生的需求和学习动机进行分析，要比较全面的了解教学目标的相关知识，要具备对单元目标和课文及作文教学目标的合理确定和表述的能力。
3.教学过程的设计
教学过程的设计包括教学环节的设计、问题的设计、学生的设计、板书、课件的设计等等，教师应较为全面地掌握教学过程诸环节的设计方法，丰富教学策略。更重要的是，要明确一切环节都要紧密围绕教学目标。
4.教学评价设计
现代教育观认为，科学的课堂教学过程应包括制定明确的教学目标，选择适当的教学方法，以科学的评价方法获取准确的反馈，更好地掌握科学、客观、合理的教学评价方法，提高自身的教学评价能力
二、教学的实施技能
课堂教学时间是固定的，要想提高有效性实现更多的目标，就必须思考如何提高课堂教学的效率。因此，提高教师课堂实施技能就成了关键。我觉得，我们教师应从以下几方面入手：
1.多项互动
师生间的积极互动、组织有效的生生互动，丰富多项互动的组织管理技能与实践策略，建立新型有效的课堂互动。
2.及时反馈与强化
要善于察言观色，及时捕捉学生的学习情绪和思维变化，加强反馈与调节，不要只走教案，眼里要有学生。对学生的反应要敏感，要投入到教学当中去，注重教学的生成，捕捉运用好教学生成，对教学重点难点要适时的强化。
3.课堂掌控技能
控制课堂的时间与节奏，提高课堂实践与节奏的掌控技能，避免拖堂，前松后紧等弊端。提高控制课堂内容基本走向的技能，避免被学生的发言扰乱阵脚，随意漂流。
4.以思想教育为基础进行技能的训练
语文这门学科具有一定的综合性，其中所涵盖的知识面比较广。老师们在对学生们进行教学时，要注重思想政治的教育，因为语文本文就和思想脱离不了关系。老师们要让学生们在学习语文知识的同时感受我国悠久的历史文化以及民族精神的魅力。
在进行《大桥》一课的讲解时，老师们可以先让学生自发的研究文章的结构，在对其内容进行分析，了解作者所要表述的含义。老师在对此设立一些问题，层层诱导。由最简单的问题开始询问，在最终设立一个思想的问题，让学生们去思考，感慨我国工人的力量，为我国工人的智慧所折服。加强对文章思想的渲染能力，吸引学生们的阅读兴趣，加深学生们对文章的理解程度。
对于上课不认真听讲的学生们，老师们可以给他们讲授一些有趣的小故事，比如说伊索预言中有关的短文，让学生们明白自己的错误，在进行改正。
5.以兴趣做主导
处于小学阶段的学生们学习能力比较弱，不太会主动学习。学习过程一般都需要老师硬性的去灌输，学生们由于老师的这种行为会产生厌恶的心理，从而影响语文课堂教学的总体质量。在上课之前，老师要做好备课工作，以兴趣为主导，利用一些学习设备，对学生们进行教学。比如说在进行词语的写作训练时，老师们可以根据词汇进行绘画，让学生们通过画面来进行词语的背诵以及写作。
三、结语
教学技能是教师调动学生积极主动学习的本领。这个“本领”既有对教学规律的服从，也有对教学方法创新性的发挥，是教师娴熟地运用综合的教学技能技巧，按照美的规律而进行的独创性教学实践活动。教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。我认为在小学语文教学过程中，教师要积极营造“以学生为中心”的课堂教学模式，积极营造“经历学习过程”的语文教学模式，积极营造“开放式”教学模式，通过交流活动，达到共识、共享、共知。
参考文献
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