吴晓华（西华县黄桥乡斧柯小学河南西华466601）
现代教育体系的主要任务是提高学生的全面素质、修养和发展学生的主体意识和主动精神，培养和形成学生的健全个性和精神力量，使学生活泼地成长。那么怎样引导学生对小学数学产生主动性的创造性学习兴趣。我们认为，在教学过程中，教师不仅要承认和尊重学生的主体地位，而且要以创设情境调动学生学习主动性出发，培养学生的主动精神为出发点，激发和发挥学生的主体性，更要注意促进和发展学生的主体性，从而唤起学生的主体意识，培养学生的主动精神，形成学生的精神力量，促进学生生动活泼地成长，为学生今后的学习奠定良好的基础。
实施创新教育的意义：就是创设自由、和谐、开放、民主的学习氛围，为每个学生提供创造发展的机会，让学生在合作、探索的情境中，获取基础知识和思维方法，使他们获得成功的情感体验。下面就数学教学中实施创新教育谈点看法：
1．教师自身要创新
实施创新教育，作为教师，首先建立真正的创新教育的理念，所备的课要与学生心理发展特点、学生的生活实际相适应，要从提高学生的创新意识、培养学生的创新品质出发。要根据教材内容设计出新颖别致、具有特色的具体目的与要求。设计时对如何导入新课、讲授新课、主要环节进行创新设计。可以采用提问法、发现法、联想法、操作法等等，方法不固定单一，思维不封闭僵死。教学时要突出所讲内容的创新，不能局限于狭隘的内容之中。其次师生合作要体现创新性。教师不再是课堂的主宰着，而是学生学习过程的引路人，引导学生自己去发现、探究知识。最后课堂提问要有实践创新性，不适宜采用一些枯燥的程序化的你问我答的形式。一句话，数学课堂教学没有语文课堂内容丰富，教师要想使数学课堂生动精彩，做为教师就必须先从自身要创新
2．教学过程要有创新
学生学习数学是一种积极有意义的行动，需要从学生的内心去激发他们的学习动力，从而达到学习目的，课堂教学中要实施创新教育，要体现学生为主体，让学生在课堂有限的学习时间中主动获取知识。实践证明：数学学习过程越开放、活泼，思维就越活跃，大脑的思维发展也就越灵活。在数学教学过程中，设计富有情趣的数学教学活动，使学生有更多的机会在课堂活动中轻松快乐的掌握数学知识。
现代心理学认为：人的一切行为都是由动机引起的，而人的动机欲望是在一定的情境中诱发的。培养学生的创新精神首先新颖别致的教学情境，从而吸引学生使他们身临其境融入数学学习中来。同时，要积极构建宽松、民主、和谐的创新氛围，最大限度地调动学生创新的积极性、主动性，激发学生创新的兴趣与情感，让学生主动创新、乐于创新。创设教学情境有多种做法，如动手操作、制造悬念、实物观察、电教媒体展示、新旧知识间矛盾冲突、“问题解决”的方法。如教学“有余数的除法”时，先回忆整除的计算方法，并有意渗透转化的意识，然后教师让大家想一想当如果除不尽时该怎么办，导出有余数的除法的计算方法。学生们在这样的情境中创新，边思考、边讨论、边操作，很快的就能掌握住这些知识和内容。
美国心理学家杰斯认为：“数学不同于外部控制人的行为，而应该用于创造条件能够促进人独立自主和自由学习的条件。”学生创新精神的培养是要具备良好的课堂秩序以及学生自主的潜能力的发挥。因此教师要尽量创造条件给每个学生动手操作、动脑思考、动笔尝试、提出问题、解决问题的时间和空间，让学生自主探索知识，自己去发现规律，变学习过程为探索创新的过程。比如，在学习了长方体的认识后，教师让学生取一张纸，把它做成不同的长方体，同学们很快就折出了各种形状的长方体。此时教师适时进行长方体特征的总结与拓展，进一步引入到特殊的长方体-----正方体这奕知识点。这样的教学，激发了学生积极探索的欲望，促进他们进一步思考尝试、实践能力。
小学生好奇心强，数学教学中教师要精心创设问题情境，扶持学生的创新意识，满腔热情地鼓励学生大胆提出与众不同的问题，使学生从求异发散思维向创新思维推进，现在，教师已不习惯课堂上鸦雀无声，他们从不指责学生在老师讲课时插嘴，常鼓励学生：“谁想到了什么？”“谁灵感来了？”“谁的方法有新意？”“谁的解法最多？”“不用举手就可以说”。当学生课堂上有时争得面红耳赤，教师反而会鼓励学生：“就应该这样，有多种看法，才会有相互启发。”种种不同的看法，让学生思维的更加活跃性，得到了充分发挥可以收到事半功倍的效果。教师引导学生发现问题，提出问题，增强了学生的主题意识，而学生敢于提出问题、发表自己的看法和见解，也就是激发了学生的创造欲望，学会了创造性思维。一个人要有所创造，除了个人努力钻研和具有开拓精神外，还要有善于与人合作共事的精神，课堂教学中教师应充分发挥小组群体的活动功能，给学生较多讨论分析的机会，使学生在知识方面相互补充，在学习方法上互相借鉴，善于合作，集智取长，协作创新、努力培养学生创新精神。
3．作业设计要创新
作业练习是对已学知识的巩固与延伸，也是培养学生思维能力的一种途径。作业练习目的各有侧重：基本练习的目的是巩固所学知识；对基础知识的掌握练习。发展练习的目的是培养学生的创新意识。练习设计还要注意形式多样，可以设计如下形式：1、口头作业。加强说解题思路，说算理、看图编题等。2、操作实践作业。如量一量、画一画、称一称或者进行社会调查等。4、综合作业。将学科知识汇总、联网，锻炼学生的综合思维能力等。5、开放性作业。设计一些如一题多解、一题多变、一题多问的开放性题、多题一解总结规律等等，可以较好地培养学生的创造性思维，思考从各种设想出发，不拘一种形式，采用多种方法，尽可能地作出合乎条件的多种解答，培养学生思维的独特性和灵活性，进而培养学生的创新意识。
越来越多的实践说明，要在小学数学教学实施创新教育，除了改革教材外，还必须相应从教师自身做起。要做好这项工作，首先必须发挥教师的主动性和创造性，不断试验和总结经验，从现代教学论的观点搞清楚改革的方向，联系我们教学中的主要问题，积极的进行改进与创新，更好的挖掘学生的潜能力是在小学数学课堂教学中实施创新教育的保障。
参考文献
[1]《新课程的课堂教学改革》，广西师范大学出版社
[2]《小学数学教师》，上海教育出版社2001年