国防教育对大学生素质缺陷的补益功能研究

论文摘要

长期以来,人们将高校国防教育视为“通材教育”,忽视其“因材教育”功能。殊不知,当代大学生除了具有许多优良品质之外,还存在着“抵消”国防教育的“素质”缺陷。如:国防观念淡漠,理想信念不强;集体观念淡漠,自律意识不强;吃苦观念淡漠,享乐意识太强等。这些素质缺陷对国防教育往往产生一定程度的“抗体”,影响教育效果。能够消除这种“抗体”影响,是高校国防教育的重要功能。本文认为,就教育活动对教育对象影响的性质分类,可分为“建造性”、“改造性”和“塑造性”三种类型教育活动。“建造性”教育活动是一种“好”上加“好”的活动,即是一种“净提高”的“增益”性活动;“改造性”教育活动是一种通过强化使教育对象素质由“不足”到“好”的“补益”性活动,即是一种由“负”变“正”的强化刚性的教育过程;“塑造性”教育活动是一种引导性、“柔性”活动。后两种教育活动是前种教育活动的具体表现形式,“刚”、“柔”相济,构成完整的教育活动体系。高校国防教育的这种“补益”功能特性主要是由国防教育教育目标的“二元性”与教育要求的“一元性”、教育内容的思想性与新颖性、教育行为的整齐划一性、教育过程的艰苦性等特征决定的。适应这些特征,在高校国防教育中采取相应的原则和方法途径,通过强化性“改造”,有利于发挥其“因材教育”的“补益”功能,以弥补大学生的素质缺陷。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 导论
• 1. 我国高校国防教育功能定位变迁及分析
• 2. 国外高校国防教育功能定位的状况及分析
• 3. 研究方法和意义
• 第一章 对当代大学生素质缺陷的现状分析
• 1. 时代对当代大学生素质的基本要求
• 2. 当代大学生存在的素质缺陷
• 3. 当代大学生素质缺陷产生原因分析
• 第二章 国防教育素质“补益”功能分析
• 1. 国防教育素质“补益”功能内涵
• 2. 发挥国防教育素质“补益”功能可行性分析
• 3. 国防教育对大学生素质缺陷补益功能作用内容
• 第三章 发挥“补益”功能应遵循的原则、途径、方法
• 1. 发挥国防教育素质补益功能应遵循的原则
• 2. 发挥国防教育素质补益功能的途径
• 3. 发挥国防教育素质补益功能的方法
• 结论
• 参考文献
• 致谢
• 攻读硕士学位期间的主要研究成果