小学英语“探究型课堂”教学研究 ——盛泽实验小学英语教学实践与分析

论文摘要

随着时代的发展,英语已成为了现代社会最重要的交际工具之一,但是由于历史的原因和传统观念的束缚,导致小学英语教学走进了“应试英语”、“聋哑英语”的死胡同。本文通过反思英语教学的现状,以“探究型课堂”教学为突破点,以“探究型课堂”及“合作学习”的研究为理论基础,以盛泽实验小学五年级两个班的学生为研究对象,通过调查,分析了传统教学模式和“探究型课堂”教学模式的差异之处;在此基础上,通过两个平行班的对比实验,阐明:“探究型课堂”教学不但有利于提高学生学习的积极主动性,有利于全面提高教师的个人素质,更有利于使生活融入课堂,使课堂贴近生活,真正体现英语作为语言的工具性。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 第一章 引言
• 1.1 研究背景
• 1.2 研究意义
• 1.2.1 小学生学习英语的重要性
• 1.2.2 小学英语教学的任务和目标决定了小学英语教学的特点。即以日常英语为主要内容，以口语教学为主要方式
• 1.3 论文框架
• 第二章 文献综述
• 2.1 名词释义
• 2.1.1 探究型课堂
• 2.1.2 合作学习
• 2.2 课堂教学发展的主要模式
• 2.2.1 传统的英语课堂教学模式
• 2.2.2 自主探究、合作讨论的课堂教学模式
• 2.3 国内“探究型课堂”教学的研究现状
• 第三章 “探究型课堂”教学的建构
• 3.1 “探究型课堂”教学的基本特征
• 3.1.1 以培养科学素养为目的
• 3.1.2 既重结果，又重过程
• 3.1.3 重应用
• 3.1.4 重视全体参与
• 3.1.5 以学生为中心
• 3.1.6 探究教学有有意义
• 3.2 构建“探究型课堂”教学的途径
• 3.2.1 创设问题情境
• 3.2.2 营造融洽的课堂气氛
• 3.2.3 充分发挥学生的主体性
• 3.2.4 创设良好的探究环境
• 3.2.5 倡导激励性评价
• 3.3 “探究型课堂”教学的理想目标
• 3.3.1 变革课堂的形态，让生活走进课堂
• 3.3.2 变革教学内容的呈现方式，让知识成为学生发展的载体
• 3.3.3 变革教师的教学行为，使教师成为创新发展的引导者
• 第四章 “探究型课堂”教学实践与分析
• 4.1 基本情况
• 4.1.1 学校英语教学现状
• 4.1.2 可能存在的问题
• 4.2 研究方法
• 4.2.1 研究对象
• 4.2.2 研究工具
• 4.2.3 研究目的
• 4.2.4 研究方法与步骤
• 4.3 研究结果
• 4.3.1 相关数据的收集
• 4.3.2 数据分析
• 第五章 结论
• 5.1 结语
• 5.1.1 英语教师个人素质有了全面的提高
• 5.1.2 学生的综合素质得到了有效地提高
• 5.1.3 让生活走进了课堂，让课堂融入了生活
• 5.2 启示
• 5.3 不足与建议
• 5.3.1 英语课堂教学，应正确把握知识的“度”
• 5.3.2 英语课堂教学，应强调与信息技术的整合
• 参考文献
• 附录
• 1. 英语“探究性课堂”教学实验班问卷调查表
• 2. 吴江市的英语观摩课课堂实录
• 3. 吴江市的英语观摩课课件
• 4. 英语“探究性课堂”教学实验班问卷调查表（实验前）
• 5. 英语“探究性课堂”教学实验班问卷调查表（实验后）
• 6. 实验班学生在“探究型课堂”教学实验前、后英语学习态度的对比
• 7. 实验班与对照班学生合作意识、合作能力的对比
• 8. 实验班与对照班学生课堂参与情况的对比
• 9. 学生在家英语学习习惯评价表
• 10. 学生在校英语学习目标评价表
• 11. 2007—2008学年第一学期牛津小学英语5A期中测试卷
• 12. 2007—2008学年第二学期牛津小学英语5B期末测试卷
• 13. 实验前学生成绩检测，采用2007—2008学年第一学期牛津小学英语5A期中测试卷，成绩汇总及得分率
• 14. 实验后学生成绩检侧，采用2007—2008学年第二学期牛津小学英语5B期末测试卷，成绩汇总及得分率
• 15. 实验前，两班测试成绩等第分析
• 16. 实验后，两班测试成绩等第分析
• 17. 我校第四届英语节活动方案
• 英语童话剧《白雪公主》
• 致谢
• Acknowledgements
• 详细摘要