不同样例对初中生代数学习中问题解决迁移的影响

论文摘要

样例学习作为学习迁移研究的热点,受到研究者的极大关注。样例能够易化认知技能的获取,减轻新手的认知负荷,样例学习的有效性已得到普遍证实。然而样例学习也有不足,即在学生遇到与样例稍有不同的问题时常常出现解题困难。这是因为样例只提供了专家思考问题的结果,而没有说明专家是如何思考问题的,样例不能把学生解决问题所需的更多的解题技能都表示出来。本研究通过设计两种不同形式的样例,即基于过程的样例和基于结果的样例,探讨基于过程的样例学习是否有利于学生掌握解题技能,以及将所得解题技能迁移到相关领域的问题解决中;对于不同先验知识水平的学习者,基于过程的样例学习和基于结果的样例学习对其问题解决的影响有什么不同;本文还探讨基于过程的样例是单独呈现,还是与基于结果的样例结合更有利于问题解决的迁移,以及那种呈现顺序较优。本研究包括两个部分:第一部分实验探讨基于过程的样例学习和基于结果的样例学习对初中生代数学习迁移效果的影响;第二部分探讨基于过程的样例与基于结果的样例如何组织更有利于问题解决的迁移。本研究得出如下结论:1.就近迁移效果而言,低分组同学基于过程样例学习后的近迁移效果显著好于基于结果的样例学习效果;但高分组差异不显著。就不同样例的组合效果而言,在低分组中,两个基于过程的样例学习近迁移效果最好;而高分组中,先过程后结果的样例学习后近迁移成绩最好。2.就远迁移效果而言,基于过程样例学习后的效果好于基于结果的样例学习效果;较难的基于结果的样例学习后效果好于其他组,但是差异不显著。就不同样例的组合效果而言,低分组被试在先过程后结果的样例学习后远迁移成绩最好;而高分组被试在先结果后过程的样例学习中迁移成绩最好。3.对于高分组而言,学习较难的样例材料后的远迁移成绩显著高于学习较易的样例材料后的远迁移成绩;但低分组差异不显著。材料难易度对近迁移效果影响不明显。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 引言
• 第一部分 文献综述
• 1 样例学习的相关研究
• 1.1 多重样例的变异性对问题解决迁移的影响
• 1.2 多重样例的呈现方式对问题解决迁移的影响
• 1.3 学生与样例的相互作用──解释效应
• 1.4 样例学习中的相关效应
• 1.5 基于过程和基于结果的样例学习
• 2 问题解决迁移的相关研究
• 2.1 问题解决迁移的概念
• 2.2 问题解决迁移产生的条件
• 2.3 样例对问题解决迁移效果影响的相关研究
• 第二部分 问题提出与整体研究框架
• 1 以往研究的不足及问题提出
• 2 研究意义
• 2.1 理论意义
• 2.2 实践意义
• 3 核心概念界定
• 3.1 样例学习
• 3.2 近迁移问题与远迁移问题
• 4 整体研究框架
• 第三部分 研究过程与结果
• 研究一 基于过程、基于结果样例学习对问题解决迁移的影响
• 1 研究目的
• 2 研究假设
• 3 研究方法与程序
• 3.1 被试
• 3.2 实验设计
• 3.3 实验材料
• 3.4 实验程序
• 3.5 测验成绩评分规则
• 3.6 实验数据的处理和统计
• 4 结果与分析
• 4.1 被试学习不同难度、不同种类样例后近迁移成绩差异
• 4.2 被试学习不同难度、不同种类样例后远迁移成绩差异
• 研究二 基于过程、基于结果样例的组合方式对问题解决迁移的影响
• 1 研究目的
• 2 研究假设
• 3 研究方法与程序
• 3.1 被试
• 3.2 实验设计
• 3.3 实验材料
• 3.4 实验程序
• 3.5 测验成绩评分规则
• 3.6 实验数据的处理和统计
• 4 结果与分析
• 4.1 被试学习四种不同样例组合后近迁移成绩差异
• 4.2 被试学习四种不同样例组合后远迁移成绩差异
• 第四部分 综合讨论
• 1 两种样例对不同成绩组学生问题解决迁移效果的影响分析
• 1.1 两种样例对不同成绩组学生问题解决近迁移效果的影响分析
• 1.2 两种样例对不同成绩组学生问题解决远迁移效果的影响分析
• 2 样例材料的难易度对问题解决迁移的影响分析
• 3 样例的组合方式对问题解决迁移的影响分析
• 3.1 样例的组合方式对不同成绩组学生近迁移问题解决的影响分析
• 3.2 样例的组合方式对不同成绩组学生远迁移问题解决的影响分析
• 第五部分 研究结论
• 1 研究结论
• 2 研究不足
• 2.1 实验的单一性问题
• 2.2 实验材料难易度的控制问题
• 参考文献
• 附录
• 后记