利用励志课堂激发学生的物理学习兴趣

利用励志课堂激发学生的物理学习兴趣

苏文青河北省魏县牙里中学056800

摘要:中学生物理学习中普遍存在积极性不高、没有学习兴趣等现象,如何提高学生的学习兴趣?教师必须积极提高本身素质,转变教学观念,提高教学质量。

关键词:学习兴趣励志教育自信心情感教育

任何一个学生对新知识都是存在一定兴趣的,这为学好新知识提供了充分的可能性。“兴趣是最好的老师”这一句话充分体现了兴趣的重要性。捷克教育家夸美纽斯认为:“教育者的艺术表现在使学生能够透彻地、迅速地、愉快地学习知识技能。”

在具体的教学实践中,怎样才能变学生“要我学”为“我要学”呢?如何才能使课堂效率更高?下面本人结合自己的工作实践,提出几点看法。

一、引导学生观察物理现象,激发学生的学习兴趣

众所周知,兴趣是影响学习积极性最直接的因素。那些新奇的、对生活有意义的知识和问题,能引起学生强烈的兴趣。在观察这些物理现象时,教师要引导学生注意整个现象发生的过程、产生的条件和特征等。如在观察“摩擦起电”现象时,要提示注意:①手帕摩擦过的塑料膜对碎纸屑有什么作用?②手帕摩擦过的两块塑料膜,在相互接近时,会发生什么现象?③把用手帕和毛皮分别摩擦过的两块塑料膜靠近些,它们之间会产生什么现象?通过观察,学生自己得出了“摩擦过的物体带电及同种电荷相斥、异种电荷相吸”的结论。通过对上述物理现象的观察,也可以成功地激发学生的学习兴趣。

二、利用科学家的成长经历,激励学生刻苦励志

牛顿为什么能在科学上获得巨大成就?他怎样由一个平常的人成为一个伟大的科学家?要回答这些问题,我们不禁要联想到他刻苦学习和勤奋工作的几个故事。

一谈到牛顿,人们可能认为他小时候一定是个“神童”、“天才”、有着非凡的智力。其实不然,牛顿童年身体瘦弱,头脑并不聪明。在家乡读书的时候,很不用功,在班里的学习成绩属于次等。但他的兴趣却是广泛的,游戏的本领也比一般儿童高。平时他爱好制作机械模型一类的玩艺儿,如风车、水车、日晷等等。他精心制作的一只水钟,计时较准确,得到了人们的赞许。

牛顿十六岁时数学知识还很肤浅,对高深的数学知识甚至可以说是不懂。“知识在于积累,聪明来自学习”,牛顿下决心靠自己的努力攀上数学的高峰。在基础差的不利条件下,牛顿能正确认识自己,知难而进,他从基础知识、基本公式重新学起,扎扎实实,步步推进。他研究完了欧几里德几何学后,又研究笛卡儿几何学,对比之下觉得欧几里德几何学肤浅,便悉心钻研笛氏几何学,直到掌握要领、融会贯通,随之发明了代数二项式定理。有志者事竟成,经过勤奋学习,牛顿为自己的科学高塔打下了深厚的基础。不久,牛顿的数学高塔就建成了,二十二岁时发明了微分学,二十三岁时发明了积分学,为人类科学事业作出了巨大贡献。

三、积极提高学生的自信心,激发学习兴趣

科学家霍金小时候的学习能力似乎并不强,他很晚才学会了阅读,上学后在班级里的成绩从来没有进过前10名,而且因为作业总是“很不整洁”,老师们觉得他已经“无可救药”,同学们也把他当成了嘲弄的对象。在霍金12岁时,他班上有两个男孩子用一袋糖果打赌,说他永远不能成材,同学们还带有讽刺意味地给他起了个外号叫“爱因斯坦”。谁知,20多年后,当年毫不出众的小男孩真的成了物理界一位大师级人物。这究竟是什么原因呢?

原来,随着年龄渐长,小霍金对万事万物如何运行开始感兴趣起来,他经常把东西拆散以追根究底,但在把它们恢复组装回去时,他却束手无策。不过,他的父母并没有因此而责罚他,他的父亲甚至给他担任起数学和物理学“教练”。在十三四岁时,霍金发现自己对物理学方面的研究非常有兴趣,虽然中学物理学太容易太浅显,显得特别枯燥,但他认为这是最基础的科学,有望解决人们从何处来和为何在这里的问题,从此,霍金开始了真正的科学探索。

四、在物理教学中尝试情感教育,建立一种融洽、和谐的关系

中国有句古话:“亲其师,信其道。”师生感情和谐、融洽,老师才能得到学生的信任。我教的班里原有一名男生,物理成绩很差,作业经常抄袭别人的,上课还不注意听讲,于是,课堂上我时常狠狠地批评他。可是适得其反,他不但不吸取教训,反而产生了逆反心理,期末考试交了一张“白卷”。通过这件事,使我感触颇深。成绩较差的学生,他们也有自尊心,也需要得到老师的关心和爱护。以后在课堂上,我改变了从前以粗暴代替教育的错误做法,而改用亲切的目光、和蔼的语言,以一颗真诚的心去善待他们——差生,同时积极发现他们微小进步,并及时给予肯定和表扬,使师生关系变得非常和谐、融洽。这样,不仅树立了差生的自信,而且大大激发了他们的学习主动性和积极性。

几年来的教学工作经验,让我深深地体会到:老师在课堂教学活动中,除了应具备渊博的知识和科学的教学方法外,还应利用励志等各种渠道,提高学生的学习兴趣。课堂上,老师应该想尽一切办法激励学生,调动学生学习的积极性,努力提高学生的学习兴趣,尽量做到让学生在每节课上都有成功的喜悦;对于学生课后的点滴进步,要及时给予肯定和关注,从而保证他们稳固而持久的学习热情。只有这样才有利于提高课堂效率,使学生主动学习、乐于学习,也有利于学生的终身学习、终身发展。

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