导读:本文包含了教师评价学生论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:高职院校,教学质量,熵权法,学生评教
教师评价学生论文文献综述
王舒婷[1]（2019）在《基于熵权法的高职院校教师教学质量评价模型的构建与应用——以学生评教为视角》一文中研究指出开展教学质量评价有助于掌握教师教学情况,有针对性地对教学质量进行改进。以学生评价为主体,构建教师教学质量评价模型,用于L职业大学2018—2019学年第二学期末学生对七大类课程的评教。运用熵权法计算七大类课程评价结果与理想解之间的距离和贴近度,根据贴近度的大小对各类课程的教师教学质量进行排序。结果表明:从学生评价的角度,在各课程类型中,普通课教师群体教学质量整体良好,思政课教师群体教学质量不理想。(本文来源于《黑龙江生态工程职业学院学报》期刊2019年06期）
俞丽君,曹钦琦[2]（2019）在《基于学生评价的应用型高校商务英语专业教师素质实证研究——以宁波大学科学技术学院为例》一文中研究指出本研究是针对宁波大学科学技术学院历年商务英语专业毕业生以及在读学生进行关于商务英语专业教师素质的问卷调查,使用定量分析的方法得出学生眼中理想的商务英语教师以及应该具备的素质。问卷主要从教师专业知识、教育能力、科研能力和人格魅力等方面进行调查,调查发现:学生更注重商务英语教师的语言应用能力、商务理论知识、商务实践经验和课堂的组织形式。(本文来源于《大众文艺》期刊2019年20期）
吴秋凤,宋晓昱[3]（2019）在《工科院校教师教学评价体系的构建研究——基于学生学习成效的视角》一文中研究指出教师教学评价是影响高校教学质量的重要因素之一。工科院校教师教学评价存在评价内容重"教"轻"学"、忽视教师的评价自主性、评价指标单一、评价结果应用不到位等问题,需要从基于"学"的视角丰富评价内容、提高教师参评的自主性、完善多维度的教师教学评价指标、有效利用评价结果等方面,建立并完善基于学生学习成效的工科院校教师教学评价体系,提高工科院校的教学质量。(本文来源于《教育探索》期刊2019年05期）
郝世文,饶从满[4]（2019）在《美国教师评价改革：学生学习目标法的运用及警示》一文中研究指出近些年来,学生学习目标法在美国教师评价系统中广为应用,并且愈加受到人们的关注。学生学习目标法的原理在于,在特定任务或课程中,通过设定具体的、可以衡量的目标,跟踪学生实现该目标的进度情况来衡量教师对学生的影响,进而根据学生的成长情况评价教师的教学成效。学生学习目标法之所以受到重视,反映出近些年来美国教师评价改革中突出学生成长,将学生成绩纳入教师评价系统中这一典型趋势。学生学习目标法运用于教师评价中有着一些突出的优点,但是也面临着一些问题与挑战。(本文来源于《外国教育研究》期刊2019年10期）
韩广东[5]（2019）在《在“诊改”背景下高职院校如何构建教师评价体系——基于学生人文素养提升的视角》一文中研究指出自2015年全国职业院校逐步推进、建立教学工作诊断与改进制度,全面开展教学诊断与改进工作。教师层面的诊改中,多元化多维度教师评价是不可缺少的构成部分。高职院校建立"公平、公正、公开"的教师评价体系,既可以采取有效的措施进行评价,同时还可以在学校加快教师队伍建设,增强教师队伍管理奠定良好的基础。(本文来源于《长江丛刊》期刊2019年29期）
高巍,徐仕晔[6]（2019）在《高校教师促进学生主动学习的评价量表研究——以PORTAAL为例》一文中研究指出大学教学的特殊性及复杂性呼唤高校教师采取适当的教学措施让学生积极地参与课堂教学活动,促进学生主动学习。同时结合自评与他评,自觉反思课堂教学行为,以实现高校教师的专业发展。美国华盛顿大学以促进学生主动学习为目标,研发既可作为高校课堂教学评价量表,亦可辅助高校教师进行教学反思的自评量表——PORTAAL。介绍PORTAAL的开发背景、内容及其效能,指出高校教师教学反思应以促进学生主动学习为目标,并探讨其对我国高校教学改革、教师的教学反思、课堂观察研究以及课堂观察量表本土化等方面的启示。(本文来源于《教学研究》期刊2019年05期）
白鸽[7]（2019）在《厘清道德评价领域 重识教师德育角色——以“穿校服剪短发的‘好学生’”为例》一文中研究指出在学校德育实践的过程中,我们不难发现,"好学生"这一概念是德育的一大目标,而其评判标准多与校规紧密联系。举例来说,当校规中包含"统一服装、发式"等条例时,伴之而来的是作为学校道德评价主体之一的教师,会将穿校服剪短发的行为等同于"好学生"道德评价标准的一部分;与之对应的是,将穿"奇装异服"等追求个性的行为,打上不是"好学生"的标签。诚如社会发展心理学家艾略特·特里尔教授所言:"道德教育的目标就是让学生成为‘好人’,而唯独对‘好’的定义却是模糊的。"客观上,我(本文来源于《福建教育》期刊2019年38期）
胡国强,弋顺超[8]（2019）在《基于层次分析法和熵权法的高校教师教学质量评价——以学生评价教师为例》一文中研究指出高校教师教学质量评价主体包括学生、教师本人和同行专家评价、教学管理人员。以学生为评价主体,基于教师综合能力建立了高校教师教学质量评价体系。针对此评价体系,运用层次分析法(AHP)建立主观权重、熵权法建立客观权重,并根据拉格朗日乘子法优化主观权重和客观权重可得组合权重,最终确定评价结果。(本文来源于《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》期刊2019年08期）
杨晓梅,白尚旺[9]（2019）在《信管专业教师教学能力的提升策略研究——基于学生满意度评价视角》一文中研究指出社会对信息管理与信息系统专业人才需求量日益增大的同时,也对学生的知识体系和技能提出了更高的要求。为了培养出适应社会需求的人才,信管专业在不断进行教学改革的探索和实践,而教师教学能力的提升是推动教学改革的关键所在。本文基于学生教学满意度评价的视角,对教学过程中所存在问题进行分析,设计出相应的信管专业教师教学能力提升策略。根据设计的策略,利用加强课堂内外师生互动、倡导混合式教学方法等措施推动教师能力的全面培养,促使教师不断更新教学理念和教学方法,增强学生的综合素养和教学水平,进而助推学生学习效果的提升和综合素质的培养,促进信管专业的持续发展。(本文来源于《教育观察》期刊2019年23期）
宋晓昱[10]（2019）在《以学生为中心的工科院校教师教学评价存在的问题及改进》一文中研究指出高校的教师教学评价通常是影响高校教学质量的一个重要因素,然而,我们为了能够更进一步地保证评价的科学性和客观性以及全面性,对于每一个高校而言,都在不断的完善各自的教师教学评价体系。但我国高校内部对教师教学评价无论是理论还是实践,时间都不长,在具体实施时容易走入误区,并没有达到预期的效果。本文着眼于以学生为中心的工科院校教师教学评价问题及改进问题展开探讨,笔者结合个人在这方面的一些实践工作经验提出几点思考,希望参阅者提出修改意见。(本文来源于《智库时代》期刊2019年34期）
教师评价学生论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本研究是针对宁波大学科学技术学院历年商务英语专业毕业生以及在读学生进行关于商务英语专业教师素质的问卷调查,使用定量分析的方法得出学生眼中理想的商务英语教师以及应该具备的素质。问卷主要从教师专业知识、教育能力、科研能力和人格魅力等方面进行调查,调查发现:学生更注重商务英语教师的语言应用能力、商务理论知识、商务实践经验和课堂的组织形式。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
教师评价学生论文参考文献
[1].王舒婷.基于熵权法的高职院校教师教学质量评价模型的构建与应用——以学生评教为视角[J].黑龙江生态工程职业学院学报.2019
[2].俞丽君,曹钦琦.基于学生评价的应用型高校商务英语专业教师素质实证研究——以宁波大学科学技术学院为例[J].大众文艺.2019
[3].吴秋凤,宋晓昱.工科院校教师教学评价体系的构建研究——基于学生学习成效的视角[J].教育探索.2019
[4].郝世文,饶从满.美国教师评价改革：学生学习目标法的运用及警示[J].外国教育研究.2019
[5].韩广东.在“诊改”背景下高职院校如何构建教师评价体系——基于学生人文素养提升的视角[J].长江丛刊.2019
[6].高巍,徐仕晔.高校教师促进学生主动学习的评价量表研究——以PORTAAL为例[J].教学研究.2019
[7].白鸽.厘清道德评价领域重识教师德育角色——以“穿校服剪短发的‘好学生’”为例[J].福建教育.2019
[8].胡国强,弋顺超.基于层次分析法和熵权法的高校教师教学质量评价——以学生评价教师为例[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版).2019
[9].杨晓梅,白尚旺.信管专业教师教学能力的提升策略研究——基于学生满意度评价视角[J].教育观察.2019
[10].宋晓昱.以学生为中心的工科院校教师教学评价存在的问题及改进[J].智库时代.2019