苏川小学杜平福
关键词：学困生；转化
1培养情感
爱是教育的基础，没有爱就没有教育。关爱每一个学生是教师的天职，教师热爱学困生才算是抓住了转化的根本所在。学困生由于学习上的长期后进，往往容易被人指责和歧视，容易产生自鄙心理，在学习上往往往悲观失望，不求进取。这不是个体现象，而是普遍状态。为了找回自尊，他们有意制造恶作剧，故意违反纪律，把教师的教育视而不见，把家长的批评听而不管，把同学的帮助不领情，而用破坏纪律树立形象，但他们对自己同伙很讲义气，尤其对那些称兄道弟的朋友，言听计从，因为他们从那些人里能得到他们在家庭和学校里很少能够得到的尊重和信任。因此，教师要要从学生的思想上、心理上入手，一定要充当他们的“知心人”关心他们、爱护他们、感化他们。与学生建立和谐的人际关系，用发展的眼光看待每一位学生，在充分了解学生和尊重学生的基础上，平等对待每一位学生，尤其是不能歧视任何一个学生（即使是行为习惯再不好）。对思想有问题的学生应当以恰当、正确的方式方法向学生表达关爱，了解学习上的困难，关心其生活疾苦，做学生的知心朋友，耐心辅导其功课，面对面的沟通，心贴心的交流，这样学生会感到老师对他们的重视、对他们的关爱，这样才能感动学生，只有打开学生心灵的窗口，才能发挥回报效应。在教育过程中，还要以学生发展为根本，切合学生实际备课，优化课堂教学设计、激活课堂教学活动使每个学生的潜能都能得到有效的开发、个性得到适度张扬，使每个学生都能全面发展，突出学生的主体意识。
2一个也不少
学困生是弱势群体，是知识和能力的缺乏者。转化学困生的工作就是就是扶贫工作，在扶贫工作的道路上一个也不能少。在教学中针对学困生精心设计课堂教学的结构，创设特定的活动情境，照顾各个层面的学生，让每个层面的学生都有探究的问题，都有补给的营养，都有发展的空间，使学生在心灵深处产生强烈的共鸣，从而产生浓厚的学习兴趣，使他们主动参与到课堂教学中，达到课堂的高效。给予学困生更多的参与机会，针对他们的能力基础设计问题练习，在活动中培养兴趣，让每一个学生都参与教学活动，体现教育教学的主体性原则。让学生感到老师尽力而为，没有放弃每一个学生，心灵得以触动。教育是一门艺术，教育的魅力不光在于传授知识培养技能，更在于激励、唤醒、鼓舞学生的兴趣。在教育上，经常与他们进行沟通，讲名人小时候的故事。比如，童第周小时候的学习情况；茅以升从小的理想；激励他们树立正确的人生观，从小立下志向，奋起直追，踏上成功成才之路。
3因材而施教
每一位老师要做生活的有心人，留心观察生边的环境，生活中的事物，更要留心注意学生的一举一动，尤其是学困生。对学困生细微的变化和生活中的异常举动能够及时发现，对发现的问题不论大小，不论轻重，都要及时妥善地处理，不能因细小的问题而置之不理，不能因没产生后果而不闻不问，不能因贸然的举动而降罪指责。要与学生零距离地接触，心贴心地平等对话，面对面地沟通交流，不以师长自居，拿出朋友的诚意，让他们认识到自己的不足与错误，使他的心灵受到触动，产生悔过思改的效应，达到教育的成功。学困生不是一无是处，他们在其他方面往往是优秀学生无法比拟的，比如，社交、体育、劳动等方面，作为老师要善于发现学生的长处，特别是能够找到后进生的“亮”点，挖掘他们的潜能，让他们的长处更长，充分展现自己的个性。对他们每一点微小的进步都能及时而恰当地给予肯定和鼓励，帮助他们认识自己的价值，领略成功的快感，从而增强自信心，以激励使其进步。
4跟踪而辅导
学困生在学习上长期滞后，往往压力偏大，信心不足，意志不坚、情感脆弱、专注不够，粗心大意，敷衍了事的心理会经常发作，写作业毛毛草草的不认真，这是过去形成的习惯，做为教师要正确看待这种现象，不能一味的认为这一切的一切都是学生所为，这样想就大错特错了。学生的错误不全是学生的，也有老师不负责任造成的，也有家长娇生惯养迁就的。因此，对学生不良的行为习惯要耐心的进行开导，帮助其自立自强、自尊自爱。不论发生再严重的情况，绝不能有放任、放弃的思想。这种旧病复发的现象时常会发生，因为他们自制力不强，孩子的天性是好玩好动，何况不爱学习的学困生。精诚所至，金石为开，对他们经常进行跟踪式的监管，一旦出现问题，不要急于求成，应当帮助他们分析出现错误的原因，克服暂时的困难，帮助其制定纠错措施，深入细致地做好学困生的转化工作，让他们得到真诚的感动，唤醒他们心中对于美好生活与美好事物的向往，激发他们前进的内在动力，向善向美。针对问题进行医治，思想态度上的问题，帮助其转变思想态度；知识能力上的问题，帮助其弥补知识。
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