臧成才甘肃省民乐县第一中学734500
一、“教案”和“导学案”的不同内涵
“教案”是教师认真阅读教学大纲和钻研教材后，经过分析、加工、整理而写出的切实可行的有关教学内容、教材组织和讲授方法的案例。“教案”体现的是教师的意志，是为“教的设计”，它的着眼点和侧重点在于教师讲什么和如何讲。
“导学案”则是在教案的基础上，为了激发学生的参与意识，调动其积极性，开启他们的智慧，发展他们的能力，从而设计的在教师引导下，由学生直接参与并完成的一系列的问题探索、要点强化等全程学习活动的案例。“导学案”体现的是“学生的意志”，是为“学的设计”，它的着眼点与侧重点在于如何充分调动学生的学习积极性，如何引导学生获取知识、培养能力，求得创新和发展。
二、语文导学案编制基本体例
阅读课导学案编写体例
课题
【温馨寄语】
1.学习目标（知识、技能、情感）
2.学习重难点（能力点，探究点）
3.学习方法（教学设想）
4.课时安排
课前预习案
1.新课引入
2.预习训练（字词训练以及语文学科整体阅读的内容，包括作者、背景、中心、层次等等）
3.教材助读（帮助学生理解学习内容，要问题化）
4.我的疑惑（自学或小组探究过程中遇到的学习困难）
课中探究案
1.我的疑惑（问题交流、二次备课）
2.品读鉴赏（形式要多样）
3.研读探究（本课要掌握的重点，诸如文章结构训练、语言表现手法训练等等，大的问题要设置成若干小问题，要有助于学生对文本的理解和把握）
4.知识网络
课后训练案
1.检测训练（训练是对本课知识点的巩固，是对探究内容的运用，注意读写结合）
2.评价反馈（小组互检或教师批阅）
3.我的收获（反思建议：教师讲授本节课后的感受或改进措施，学生学习本节课后的感悟或自主反思）
作文导学案编写体例
教学课型
1.作文指导课：范文引路——方法指导——随堂习作
2.作文评讲课：组内互改——美读点评——升格指导
（1）学习目标
①学习指向明确，对写法运用有具体要求，力求学习目标单一。
②学习重点难点明确，讲究阅读与写作相结合、观察与思考相结合。
（2）范文引路
①精选范文，借助典型。也可以下发一份学生的三类文，围绕学习目标，优劣比较，启发思考，让学生提提建议。
②阅读范文，思考有关问题，研讨中加深感悟。
（3）方法指导
①结合例文来指导。
②结合学生习作的问题来指导。
③板书方法中的核心要素。
（4）随堂习作
①强化时间意识。可以在作文课限定时间写作，课内习作时间为40至50分钟，下课铃声响立即收作文。
②检查写作提纲，促进养成良好习惯。
③明确评价标准，及时评价优劣。
④引导学生辨别仿作与抄袭，注意考场作文与常规写作的区别，注意搞清楚生活真实与艺术真实的关系，注意常规分析法与辩证分析法有机结合，注意内容与形式的和谐统一。
⑤注意文体定位，强调语句流畅，提出书写要求。
（5）作文评讲
三、“导学案”的使用原则
1.对学生的要求
（1）根据“导学案”内容认真进行课本预习，自行解决“导学案”中的基础题部分，生疏或难以解决的问题应做好标记，第二天与同学交流或在课堂上向老师质疑。
（2）课堂上注意做好学习方法和规律的笔记，以便今后复习。学完一课后，要在“导学案”的空白处写上“学后记”。
（3）定时将“导学案”进行归类整理，装订成复习资料。
2.对教师的要求
（1）认真指导学生使用“导学案”，在上课前必须抽批部分“导学案”，以便了解学情。
（2）上课过程一般可分为：①预习情况、检查交流（小组内进行互帮互助）；②问题导学，自主学习；③分组合作，交流展示；④及时评价，点拨提升；⑤典型题目，巩固训练；⑥达标测评，拓展延伸。课堂上要求教师以学定教、灵活使用，要随时把握学情，灵活进行调控，学生自己能解决的问题坚决不讲，教师只讲学生的疑点，引导学生总结规律、提炼方法，最大限度地减少多余的讲解和不必要的指导，确保学生有足够的学习和训练时间。课后，教师针对课堂教学情况形成“错题集”，简单写出教后记。