（威远县靖和镇中心学校威远642450）
传统的思想品德课内容比较抽象，在教学上普遍存在着教师“满堂灌”、“一言堂”，学生“满书勾”“死记背”等现象。而社会生活又为思想品德教学提供了丰富的教学素材，我们应该怎样突破“一本书、一块黑板、一枝粉笔、一张嘴巴说不停”的传统模式？
目前，在全面促进义务教育均衡发展的大环境下，很多农村初中都配备了班班通和电子白板，多媒体就体现出它独厚的优势。它以其丰富的色、声、图、文以及动感、技巧，生动、直观、及时、准确地传递着大量的社会生活信息，让思想品德课洋溢着浓郁的生活气息，极大地丰富学生学习的空间，活跃思品教学课堂气氛，促进自主探究和体验感悟，不可否认，多媒体的自身特点决定了在教学中的运用空间，丰富了教学内容，突破了教学重难点，激发了学生兴趣，培养了自主学习能力、理解能力、实践能力等，从而有效地提高思想品德课的课堂效率。
但不可避免的是，在多媒体运用实践中也出现了一些不容忽视的倾向，形成了一些误区，影响了教师基本技能的提高，降低了多媒体课件实效，弱化了教学目标的实现。具体表现在以下几方面：
(一)、生搬硬套内容重复。
在课件的选材上，有的把教材内容大量复制在PPT上。观点、情境、故事、漫画，问题……大多来自教材，无新意，缺创造，难接生活。这些内容本来通过引导学生走进教材，通过体验来解决的问题，却把它硬生生搬到课件上，淡化了教材的作用，损耗了思品教学的特有魅力。
（二）频繁展示多而无序。
从很多公开课，展示课来看，部分初中思品课教师在制作课件时，老师生怕不够丰富多彩，文字、漫画，照片、视频，一哄而上，在课堂上频繁出现，整节课都变成了课件的演示，学生走马灯的看电影一样，眼花缭乱，转瞬即逝，没有给学生留下深刻的印象，对所学内容也如过眼云烟，使多媒体课件在学生心目中失去了新鲜感，课件使用过度泛化，最后大脑一片空白。
（三）技能退化代替板书。
网络上有一幅漫画，其意思就是说现在的老师不用会写汉字就能胜任。的确，目前由于多媒体在课堂的大量使用，部分教师汉字书写能力越来越差，把课件当作无粉尘的黑板，利用课件代替板书，整节课在黑板上看不到一个手写的粉笔字，长期以往，教师的基本教学技能都无法得到提高。
（四）时间难控环节不当。
发达的传播媒介和海量的网络信息，为我们提供了太多现成的可利用资源，不知该如何取舍。特别是思品课，其内容与社会生活紧密联系，同一类型，同一题材的资源很多，并且都很不错，难以取舍，于是就把所有认为有用的材料都展示给学生，结果就造成课件重复冗余，在时间上难以把握，在环节不够合理。
（五）顾此失彼目标迷糊。
部分教师不管《思品》的学科特点，不深挖教材，不钻研大纲，人云亦云，生搬抄袭，将课件当家常小菜，一一端上，老师只顾频繁操作，把主要的精力放在自己的课件演示上，而忽略了对学生接受水平、认知能力的层级差异，对重点不加强，对难点不突破，缺少拓展、补充、提升，颠倒了内容与形式的关系，一节课下来，热热闹闹，但学生如坠云雾，收效甚微。
（六）状况不断随意性强。
笔者发现在平时教学中，不少教师不运用多媒体，只是在公开课或观摩课时才用，把作为课堂的“装饰品”，往往临阵磨枪，由于操作不熟练，不规范，对多媒体性能认识肤浅，而导致错误百出，不但没有发挥出多媒体辅助教学应有的作用，而且适得其反，对课堂教学造成干扰。更有甚者，由于自身能力不足，只得请“助手”制作或者由其他教师帮助自己完成多媒体教学的操作，整个课堂生硬死板。
鉴于上述种种，我认为，应从以下几点策略入手，走出多媒体课件在思想品德教学中的误区：
一、出发点要以适用为宗旨，克服华而不实。
要想增强多媒体在思品教学中的实效，必须克服一哄而上，哗众取宠。多媒体的使用是为了给教学注入活力，一方面，让学生更直观的理解、解决重要的知识点，另一方面，增强课堂的趣味性，提高学生的参与度，发挥他们的主观能动性，逐渐实现知识点的深入浅出，步步为营，提高教学的效率。正因如此，教师课前就一心想要用尽所有手段，如何设计出一套“组合拳”，在课中使出浑身解数，嘴说不停，手动不停，到后来一反思，这些初衷都没得到实现，事与愿违，反而干扰了思品学科的思想性，分散了学生的注意力，成为教学的枯枝败叶，所以，我们在使用多媒体教学时绝对不能只求表面的热闹，不能为了丰富而选择一哄而上，为了出彩而哗众取宠。而应该重视课堂本身的任务和重点，有目的、有计划的精心设计每一步教学环节和内容。
二、选材要以典型为代表，避免多而不精。
有些老师在课件选材、制作和展示上，往往难以取舍，怕信息量不够，怕案例不够生动，怕知识点不够全面……最终选择全部采用。其实，不仅是多媒体运用材料，还是在平时每一章节的知识目标上，所需要的案例不在多，而需要注重的是，能够一堂课围绕一个典型的案例展开分析，这样有利于学生对一个问题或一个现象进行较全面和深入的分析、理解，能从认识问题到分析问题，到解决问题，切实培养学生的能力，而不是从多个例子中听新鲜，光有兴趣而不培养能力。
三、环节要以实际为主线，杜绝代替板书
在教学实践中，不少老师一心只想到利用多媒体，而忽略了一堂课的完整性，随心所欲，不再顾忌各教学环节的落实。组织教学，新课导入，板书设计，目标落实，巩固拓展，效果检测等等，都是多媒体教学手段不能完全代替的。教师本身具有的教学基本技能，也应该在课堂上充分体现。有些老师一走进教室就已经脱开了粉笔和黑板，一堂课下来黑板上干干净净。但“尺有所短、寸有所长”，任何事物都是一分为二的。板书作为传统课堂教学象征仍有作用是现代教学媒体无法替代的。一个完美板书的优势，它首先体现在能及时再现教学场景，其次是随写随看，内容还可以根据教学实际进行增加删减，同时，可以体现一个教师扎实的基本功，发挥个体优势，展现教学魅力。在使用多媒体教学有时会突然产生灵感，这些灵感往往是教学艺术的动人之处，却往往无法加到多媒体中去而生出许多遗憾，这就可以通过板书来实现。
四、运用要以实效为目的，力求驾轻就熟。
现代教育对教师的综合素质提出了更高的要求。在教学实践中，要制作一课比较成功的多媒体课件，教师必须深入理解教材和教学要求，充分考虑学生的身心规律，以及学生不同特点和个体差异，科学组织有关材料，甚至文字的编排，画面的制作，录像的剪辑，音乐的选择等等，都必须根据教学内容精心设计。同时，教师通过坚持自制课件，在平时就不断尝试使用各种设备，经过一段时间的锻炼，必会提高运用现代教育技术的能力，最终做到信手拈来，让课堂一气呵成。
教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。总而言之，运用多媒体技术辅助课堂是传统的教学手段所无法比拟的，而且思品课的学科特点又让其尽显优势。但是，它不能完全取代传统的教学方法，而要与传统的教学手段有机结合，我认为，多媒体教学仍处于教学中的辅助地位，不能代替教师的全部工作，教学过程的诸环节仍需教师来组织实施，因此，教师应通过精心认真的教学设计，选择最合适的教学媒体。在教学时，要充分发挥教师的主导作用，善于将这种现代化的教学手段和传统教学相结合，相互补充，并加以完善，必将大大优化思品课堂教学。