（常熟市莫城中心小学）
摘要：本文主要探究了小学体育教学中游戏的重要地位，并通过对游戏价值的探究，提高小学生体育教学游戏的应用效果，以满足小学体育教学发展的需要。
关键词：小学体育；教学；游戏
小学体育教学游戏的重要性主要体现在游戏本身符合小学生的心理发展特征，能够为小学生带来更好的学习体验，丰富小学生的学校生活。同时小学体育教学游戏活动的开展融入了更多的创造性思维元素，对激发小学生的创造力，培养小学生的创造性思维能力具有一定的促进作用。同时小学生体育教学游戏的发展，体现了教学改革的深入发展，是对我国教育改革的贯彻实施，指导着小学教育的全面进步。因此，本文研究小学生体育教学游戏活动的开展情况具有重要的实践应用价值。
一、小学体育教学游戏的重要性
（一）引导小学生的作用
小学体育教学活动中的体育动作要求较高，而小学生的接受能力和掌握能力不高，所以体育教师可以通过游戏化的教学模式，引导小学生辅助掌握体育动作。通过在游戏中练习体育动作的方式，让小学生感受到体育动作的特征，并且逐步的纠正小学生体育动作的不规范行为。如通过接力游戏引导小学生掌握正确的跑步姿势和动作要领，并在接力游戏中反复练习，提高小学生对跑步姿势的掌握能力。
（二）集中小学生的注意力
通过体育游戏的方式，不仅可以增强小学生掌握体育动作，规范体育动作的能力，同时经过反复的练习，让小学生对体育动作形成潜意识的感知，并且集中注意力，对体育动作进行进一步的学习，继而达到良好的体育课堂教学效果。同时可以极大地提高小学生对体育课堂的学习积极性，帮助小学生培养注意力。
（三）陶冶小学生高尚的道德情操
小学体育课程教学的过程中，通过体育游戏的方式培养小学生高尚的道德情操，以正确的情感价值观引导小学生，鼓励小学生在体育集体活动中相互帮助、相互尊重，避免同学之间的相互伤害。在增强小学生体育游戏活动中的自信心以及感知能力的基础上，使得小学生能够针对性的发展其价值观。如教师在老鹰捉小鸡的游戏中，向小学生传递团结协作，集体意识等正确的价值观，使得小学生可以形成正确的道德价值观，培养小学生高尚的道德情操。
（四）提高小学生的身体素质
体育游戏可以帮助小学生增强身体素质。在体育游戏的过程中，教师可以有效利用各种适当的体育器材锻炼小学生的攀爬/奔跑和跳跃能力，以平衡小学生的身体健康素质发展情况。同时，在小学生的生理机能逐渐完善的过程中，有助于小学生的脑组织结构的发展。如通过健美操的学习，小学生肢体的协调性获得了发展，同时小学生的左右脑功能获得了平衡发展。所以，小学体育教学中游戏形式的应用具有十分重要的价值。
二、增强小学体育教学游戏效果的对策
（一）强化小学体育安全意识
教师应当重视小学体育安全观念的教育，培养小学生良好的体育游戏观念之时。在体育游戏活动中，保证小学生的安全性，展开一系列的体育教学活动。如足球教学活动中，教师首先向小学生传递自我保护的知识，在遇到同学之间相互碰撞等突发状况要学会保护自己。同时要做好课前的热身运动，以保证小学生能够在足球游戏中获得游戏的快乐，并掌握足球游戏规则。所以，强化小学生体育安全意识是十分必要的，是对小学生个人体育素养培养以及能力发展的重要保证。
（二）注重小学体育全面发展
由于教学改革的不断深入，要求小学重视学生德智体美劳的全面发展，而小学体育教育作为素质教育的重要内容之一，必须获得足够的重视。体育教师应当从小学生个体的发展特点以及身心的发展特征入手，为小学生打造具有其特点的体育教学活动。如体育教师充分发挥创造力，以篮球为主题的早操训练形式，激发小学生参与早操的积极性，并锻炼小学生的身体素质，培养小学生热爱运动的兴趣。另外，教师还可以将体操与曳步舞等现代舞蹈融合，创新体操的形式，激发小学生主动锻炼的自信心和兴趣，以游戏的思想观念融入到小学体育教学活动中，帮助小学生塑造良好的体育价值观和运动观念。
（三）体育游戏与小学生课堂教学紧密结合
体育游戏作文实践性的教学活动，实践性较强，而体育教学不仅需要实践的支撑，同时需要理论的支撑作用。所以体育游戏必须要与小学生的课堂教学紧密地结合，在课堂中指导小学生掌握基本的体育知识，引导小学生更好的实践体育素质能力，奠定小学生终身学习锻炼的重要基础。如组织小学生课堂上学习体育文化，掌握奥运会、冬奥会的知识内容，对促进小学生学习体育兴趣培养具有一定的作用。
三、结论
小学体育游戏教学活动的重要性，不仅体现在其为小学生带来了良好的体育学习方法和模式，同时对小学生综合素质的发展，身体机能的协调性以及身心共同发展提出了新的发展思路。小学体育游戏活动的创新需要教师不断转变教学思路，与时俱进的创新游戏模式，并结合小学生自身个性化特征，展开游戏教学活动，丰富小学生的学习环境。让小学生的综合素质获得全面发展，全面提高小学生的综合素养。
参考文献
[1]刘长征.小学体育网络教学初探[J].田径,2003年07期
[2]陈黎明.构建小学体育和谐课堂的实践探索[J].教育科研论坛,2006年08期