中学生自尊、社会支持与焦虑的关系研究

论文摘要

焦虑是自身和社会需要受到威胁时所产生的情感反应。一直以来,焦虑都是心理学、临床精神病学等学科研究的重要课题。当前关于中学生的心理健康问题得到了全社会的广泛关注,焦虑等情绪问题是影响中学生心理健康的重要影响因素之一。自尊是人们赞赏、重视、喜欢自己的程度,是个体对自我价值、能力、重要作用在情感上的总体感知,是一种积极的情感体验。健康的自尊感和良好的心理品质紧密联系,是影响中学生认知、动机、情感、个性以及行为发展的中心要素,在个体文化生活适应、心理发展和情绪维护过程中具有重要意义。社会支持作为影响焦虑水平的要素对焦虑水平的高低起着重要的作用。本研究以中学生为研究对象,力图探讨和分析自尊、社会支持与焦虑的特点以及三者之间的关系,为中学生心理问题的早期识别、干预和预防提供理论依据,为中学生的心理辅导和教育工作提供实践依据。本研究采用了Rosenberg编制的自尊量表(SES)、肖水源编制的社会支持评定量表和Zung编制的焦虑自评量表(SAS),对120名农村中学生、59名城市中学生进行测查,所得数据用spss13.0软件进行统计,调查分析中学生自尊、社会支持和焦虑的特点及三者之间的关系。通过对数据进行差异检验和相关及回归分析等,研究得出以下结论:1、中学生自尊水平在性别上存在显著差异,年级和城乡差异均不显著。2、中学生社会支持得分在性别和城乡上存在显著差异,年级差异不显著。3、中学生焦虑得分在性别因素上存在显著差异,年级和城乡差异均不显著。4、中学生自尊和社会支持之间存在显著正相关,社会支持水平越高,自尊水平越高。5、中学生自尊、社会支持和焦虑之间存在显著负相关,自尊和社会支持水平越高,焦虑程度越低,自尊与社会支持对焦虑具有很好的预测作用。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 1 问题的提出
• 1.1 研究目的
• 1.2 研究意义
• 1.2.1 理论意义
• 1.2.2 实践意义
• 1.3 研究的假设
• 2 文献综述
• 2.1 核心概念界定
• 2.1.1 自尊概念界定
• 2.1.2 社会支持概念界定
• 2.1.3 焦虑概念界定
• 2.2 国内外研究现状
• 2.2.1 关于自尊
• 2.2.2 关于社会支持
• 2.2.3 关于焦虑
• 2.2.4 关于三者关系的研究
• 2.2.4.1 自尊与社会支持
• 2.2.4.2 自尊与焦虑
• 3 研究设计
• 3.1 研究对象
• 3.2 研究方法
• 3.3 研究工具
• 3.3.1 自尊量表（SES）
• 3.3.2 社会支持问卷
• 3.3.3 焦虑自评量表（SAS）
• 3.3.4 基本情况调查表
• 3.4 技术路线
• 3.5 研究思路
• 4 结果
• 4.1 中学生自尊发展的基本状况
• 4.1.1 中学生自尊发展的总体水平
• 4.1.2 中学生自尊发展的性别差异
• 4.1.3 中学生自尊的年级差异
• 4.1.4 中学生自尊发展的城乡差异
• 4.2 中学生社会支持的基本情况
• 4.2.1 中学生社会支持的总体情况
• 4.2.2 中学生社会支持的性别差异
• 4.2.3 中学生社会支持的年级差异
• 4.2.4 中学生社会支持的城乡差异
• 4.3 中学生焦虑水平的基本情况
• 4.3.1 中学生焦虑的总体情况
• 4.3.2 中学生焦虑的性别差异
• 4.3.3 中学生焦虑水平的年级差异
• 4.3.4 中学生焦虑水平的城乡差异
• 4.4 中学生自尊、社会支持与焦虑的关系特点
• 4.4.1 中学生自尊、社会支持与焦虑的相关
• 4.4.2 中学生自尊、社会支持及其各维度与焦虑的回归分析
• 5 讨论
• 5.1 中学生自尊的特点
• 5.2 中学生社会支持的特点
• 5.3 中学生焦虑的特点
• 5.4 中学生自尊、社会支持和焦虑关系的特点
• 6 结论与建议
• 6.1 结论
• 6.2 建议
• 7 本研究存在的不足
• 参考文献
• 附录
• 致谢
• 个人简介